15、青海高原一株柳说课稿内容摘要：
不同、形式不同的读书，为第二课时进一步精读课文扫除障碍。 第二课时根据课文特点，紧扣“神奇”展开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，这是暗线。 通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。 为此预设了以下四 个学习活动： 学习活动一：图文对照，感知困境中的柳树 投影一幅广袤无垠的青海高原图片（没有树），创设学习情境，学生自由读读课文 35自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它神奇。 在交流的过程中引导学生分三个层次体会柳树的神奇： 第一层是图文对照，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株唯一的柳树，这是神奇的，然后体会“哦”的一声的想法和情感； 第二层是图（稍远）文对照，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是神奇的，并通过反复读反问句提升学生的情感； 第三层是 通过图（近影）说柳树的神奇，通过文字想柳树的神奇，通过朗读感悟柳树的神奇，然后通过讨论“这株柳树好像在向我们诉说着什么”来体会柳树的生命伟力和作者的情感。 [扣住“神奇”，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文。阅读剩余 0%
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