43角张丹丹内容摘要：
通过学生的观察和讨论，发现角的特征并在此基础上尝试描述所发现的特征，来培养学生的观察力和表达能力。 通过对定义的讨论帮助学生认识角的组 成元素是共端点的射线，意思到几何图形的形成过程之一就是由基本几何元素从简单到复杂的组合过程。 用运动的观点来认识角的形成，使学生初步认识运动的思想。 效果： 活动激发了学生的表现欲。 充分的交流讨论锻炼了学生的数学表达能力，并且明晰了角的概念，让学生体验了寻找、归纳、给出定义的一般过程和方法。 让学生不会对枯燥的数学概念丧失兴趣。 （三） 自学归纳，思辨求真 了解角的四种表示方 法 内容： 学生自学课本第 144 页内容 教师画图说明角的四种表示方法及其适用条件 （ 1）用三个大写字母，如∠ ABC； （ 2）用一个大写字母，如∠ A； （ 3）用一个数字，如∠ 1； （ 4）用一个希腊字母，如∠α。 练习： 144 页想一想； 146 页习题 1 目的： 在给出了角的四种表示方法后，教师不对各种表示的特点进行阐述和讲解是为了留给学生充分的探索空间，给学生出错的机会，让学生在对与错之间有足够的思维时间和空间，通过对具体环境中各种表示方法的合理性的探讨，让学生通过思维的碰撞，自然的体会到怎样在具体的 环境中选择最恰当的表示方法，明确各种方法的特点。 这样的过程远比教师反复的唠叨让学生记忆更加深刻。 效果： 充分的自主学习和辨析，让学生顺利地突破了难点，体会到了解决问题的快乐。 中国地图简图 ⑴请用字母表示。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。