再见了，亲人教学设计

再见了，亲人教学设计内容摘要：

的。 这一段除了回忆两件事外，还写了什么内容。 生：文章的开头写志愿军叫大娘不要送了。 （板书：劝慰）最后一句是再次说明志愿军永远不会忘记大娘的情谊。 师：这是对大娘的高度赞扬。 （板书 ：赞扬）请你们想象告别时的情景，说说这两部分内容应该用什么样的语气、怀着什么样的感情读。 生：这两部分内容要用亲切、劝慰的语气，怀着无比感激的感情读。 师：最后一句是什么句式。 谁能改成陈述句。 哪种句式好。 生：最后一句是反问句，改成陈述句是 „„ （略）反问句好，表达的感情强烈。 师：那么这一句应该如何读呢。 生：应该用赞扬的语气怀着无比激动的感情读。 师：谁来将这两部分内容连起来读读。 生：（读略） 师：如果把文章开头读得轻缓些， “ 不，永远不会。 ” 读得深沉有力些，把 “ 多少、山、 海、怎么会 ” 读成重音，就更能表达感情了，请大家跟着老师读一遍。 （师带读） 将这两部分内容连起来读过以后，你有什么感觉。 生：这两部分内容互相呼应，最 后的反问句回答了前面设问句。 师：哪一句是中心句呢。 生：设问句是中心句。 师：你说得对。 （指板书）这一段是按 “ 劝慰、回忆、赞扬 ” 三个层次来写的，说明大娘与志愿军不是亲人胜似亲人，中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。 现在我们来共同回忆一下这一段的学习方法。 （师生共议，师归纳并出示小黑板，小黑板上的内容是： （ 1）找出 “ 回忆 ” 部分，扣住词句理解； （ 2）划分每段层次，把握段落中心； （ 3）反复朗读课文，体会内在感情。 ） 试用学法，理解重点 师：课文的第二段在写法和结构上与第 一段基本相同，请同学们尝试着运用学习第一段的方法来学习第二段。 为了帮助同学们学习，请大家思考几个问题：这一段回忆了小金花什么往事。 概括讲出来。 哪些词语最能说明她们母女爱志愿军。 可以分为哪几个层次。 找出中心句。 请大家读读、想想、议议、划划。 （生学，师巡视） 师：请大家谈谈学习收获。 生：这一段回忆了小金花一件往事，。