伯牙绝弦教学设计陈绒内容摘要：
不懂的可以交流。 学生再一次自由朗读后交流。 出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么。 这个“善”字在文中出现了几次。 意思一样吗。 质疑：前面的两个“善”是什么意思。 后面的两个 “善”可以怎么说。 （好啊。 ） 师：相当与现代的什么。 用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说。 （真棒啊。 了不起。 真厉害。 „„）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。 齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。 老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。 理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗。 （他们之间心息相通，是知音。 ） [设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情 ] 四、品味知音之情 1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹。 指导读钟子期赞叹的语句。 2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。 想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢。 引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗。 于是你怎么赞叹。 （“善哉，徐徐兮若清风。 ”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗。 你将如何赞叹。 （“善哉，皎皎乎若明月。 ”） 4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟„„子期会怎样赞叹。 引导学生以排比句的形式说句。阅读剩余 0%
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