伤仲永教学案例及反思内容摘要：
即” 师：为什么。 生：“即”说明他写得很快，连想都不要想。 师：文中还有类似的表达，找出来。 生：“指物作诗立就”的“立”。 师：对。 从这两个字，我们确实可以看出小时候的仲永是一个天才。 接下去。 生：第二个阶段是写他十二、三岁时，才 能衰退，大不如前。 师：最能体现这一点的一句话。 生：“不能称前时之闻” 师：好。 那第三个阶段呢。 生：第三个阶段是他二十岁时，已经和平常的人没有什么两样了。 师：证据。 生：“泯然众人矣” 师：“泯”是什么意思。 生：消失。 师：这里指什么消失。 生：才能消失。 天才消失。 师：方仲永少年时能“指物作诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。 造成这种悲剧的最根本的原因是什么。 生齐答：“不使学” 师：为什么“不使学” 生：“父利其然也” 师：这说明方仲永 的父亲是一个什么样的人。 生：是一个很愚昧的人。 师：哪一句话可以看出来。 生：“日扳仲永环谒于邑人” 师：对。 读了方仲永的故事后，大家都会替他感到„„ 生：惋惜。 生：哀伤。 师：下面请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。 时间在 1 分钟左右。 谁带一个头。 生：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。 而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。 （大家笑）更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。 生：从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。 （大家笑）因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。 生：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。 而许多大科学家，他们 小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生„„ 师：同学们都谈得非常好。 课后请同学们把自己的想法加以整理补充，写到练笔本上。 让学生愉快地学生语文，感受语文的内涵，体验语文的魅力，或许就是我终身所追求的真正语文吧。 三、教给学生正确的学习方法。 诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。 在这节课中，。阅读剩余 0%
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