争吵教学设计1

争吵教学设计1内容摘要：

始学习意大利 学生童年的一个故事， 叫做――《争吵》， 这些词你们还会读吗。 抄写词语：承认、既然、缘故、愤怒、缩回 师：请拿出堂听本抄写屏幕上的词语，每个抄一遍，老师有要求的，你们要边抄边记。 师： 我们初读了课文， 了解了文章的大致内容，同学们，你还记得这篇 课文主要讲了一件什么事。 生：课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。 二、 精读课文 （一）事件起因 碰 师： 克莱谛和安 利柯是一对好朋友，这次一个小小的碰引发了这次争吵， 那这两次碰有什么不同呢。 板书：碰 生：一个是故意的，一个不是故意的。 师：谁碰谁是故意的，谁碰谁不是故意的。 生：克莱蒂碰“我”不是故意的，我碰克莱蒂是故意的。 板书：是故意的，不是故意的。 师：好，我们一起读一读，看看到底是怎么回事啊。 今天，齐 读两段后停， 出示：不是故意的。 师：这里是第一次碰，克莱谛以为这不过是一次普通的碰，所以，他自然而然地说： —— 师：克莱谛也指导自己是不小心的，给伙伴添麻烦了，所以，他有些不好意思地说 —— 师：克莱谛觉得这是自 己好朋友，一定不会生气的，所以，一如既往平静地说 —— 师：然后今天的安利柯，与平常有些不同。 继续往下读。 出示第四段 克莱谛能不生气吗。 因为 ———— 师：所以克莱谛才会生气地说 —— 因为。 师：克莱谛才会气得脸都红了地说 —— 师：他这样生气一定会情不自禁地加一些动作，你猜他会怎么边做动作边说。 师：克莱谛能不生气吗。 我都说不是故意的了，还故意碰回我，所以克莱谛才会边指着他，边跺脚说： 师：说完，克莱蒂本能地举起手来，想做什么。 生：可能想打他。 师：是啊，生气的都想动手了，不过此时老师的到来，让一 切都戛然而止，可是心中的怒火怎么能消呢。 于是只能生气地说 —— 生：我在外边等着你。 个别读。 齐读 （二）等待过程，体验“我”的内心变化 师： 说完，他们继续做自己的事情，但是两个好朋友的内心都无法平静。 在这漫长的等待（板书）中，我内心发生了哪些变化。 默读第五自然段。 默读课文第 5自然段。 生：后悔、不安。 板书：后悔、不安 出示：第五段 齐读。 师：“我”为什么感到不安和后悔呢。 生：去他帮助父母亲干活。 师：还记得上次我去他家玩，他一会砍柴，一会烧水煮饭，一会又要服侍生病的母亲，帮她洗脚擦身，虽然是去他家玩 ，但是他不停地在忙活，好像一刻也停不下来，这样一个好人我怎么可以嫉妒他，怎么能不后悔，怎么能安心呢。 师：全家诚心诚意欢迎他 师：还记得他来我家那彬彬有礼的样子，全家人都诚心诚意地欢迎他，把家里的糖果和糕点都拿出来给他吃，父亲还经常会抚摸他的脑袋，让我以他为榜样。 这样一个大家都喜欢的好人，我怎么能报复他，怎么能不相信他呢。 真让人感到后悔和不安。 生：扛多了柴。 师：他上衣肩上的线缝都开了，肯定是起早贪黑的为家里扛柴，有时热心的他还会帮邻居扛柴，我对这样好的朋友做了这件事，我怎么能不。