我不是最弱小的教学设计说课稿内容摘要：
他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。 既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。 （二）教学目标 基于对教材的理解和对本班学生认 知水平的了解，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为： （ 1）认读、会写本课生字。 （ 2）有感情朗读课文，读好带问号、叹号的句子。 （ 1）通过默读，大致了解课文内容。 （ 2）通过朗读，读好对话。 、态度与价值观 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，树立不甘为弱者、应该保护弱小的意识。 其中第二课时目标为： 教学目标： ，读好带问好、叹号的句子。 词语积累运用的习惯。 “弱小”需要帮助的时候应主动伸出援助之手。 （三）教学重难点： 、写字、朗读课文。 、感叹号的句子。 、应该保护弱小者的意识。 其中第二课时 教学重难点： 树立在“弱小”需要帮助的时候应主动伸出援助之手。 二、说教法和学法 ，读说结合 “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过学生自由读、分角色读、边读边想象、边度边思考等形式，让学生更多地直接接触语文材料，感知文本，在与文本的对话中，体验 文章浅显文字中蕴涵的浓浓的亲情和 深刻的道理。 在丰富的情感体验中、在由读至说的倾吐中发展语言、陶冶情操。 ，发展个性。 想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想中，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验，最重要的是将课堂与生活“链接”，使学生个性得到健康发展，懂得了如何做人。阅读剩余 0%
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