李静孙权劝学

李静孙权劝学内容摘要：

拿，用，介词。 ② 孰若孤。 哪一个比得上我（处理的事务多）呢。 文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 学 《 孙权劝学 》是一个著名的劝学故事。 题目中最关键的词是 “劝”。 请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今 当涂 掌事，不可不学。 孤岂欲卿 治经 为博士邪。 但当 涉猎 ，见 往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。 卿言多务，孰若孤。 （揭示学习的必要性） （学习的目的、方法） （委婉的批评） （现身说法，读书的益处） 卿今者 才略 ， 非复 吴下阿蒙。 （ 语言） 遂拜蒙母，结友而别。 （行动） 你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙。 于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。 士别 三日 ，即更刮目相待， 大兄何 见事 之晚乎。 与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢。 朗读课文，注意人物对话的语气。 （ 1）“卿今当涂掌事，不可不学。 ” （ 2）“邓岂欲卿治经为博士邪。 ” （ 3）“卿言多务，孰若孤。 ” （ 4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙。 ” （ 5）“大兄何见事之晚乎。 ” 语重心长，谆谆告诫。 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。 要重读强调。 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 反问句，指责中带有自豪的语气。 本文注重以对话表现人物。 对话言简意丰，生动传神，富于情味。 仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才， 二人情投意合。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。 要用发展的眼光看待人和事。 “孤常读书，自以为大有所益。 ” ? ，劝吕蒙学习。 “士别三日，即更刮目相待。 “结友” ? 小组讨论 权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学。 ”“卿言多务，孰若孤。 孤常读书，自以为大有所益。 ” 这话表现孙权对吕蒙的什么态度。 • 亲近、关心，有长者之风。 •亲近、关心，有长者之风。 提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化。 通过谁的所见所语来写。