43群落的结构教学设计张修内容摘要：
的多种生物群落现象，如热带雨林群落，温带草原群落，海洋群落，湖泊群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。 7 教学准备 课前将学生分为 8个小组， 4 个小组分别调查 4 种不同的生物群落，另 4 个小组从四处不同地点对土壤进行取样，研究土壤动物类群丰富度。 ①调查任务：调查植物动物种类和大致数量；优势种群；种群之间的关系；群落的垂直和水平方向上的动植分布情况；土壤小动物种类和大致 数量。 由于我校校园内所有植物都挂牌，上标有植物的种名、属名及生活习性，所以调查植物难度不大，对动物种类的调查可以根据提供的动物图鉴进行辨别。 ②调查结果：文字表述；表格记录；照片实拍；简图描绘。 8 教学过程 创设情境，引发学习动机 多媒体课件展示夏季校园荷塘的照片引入新课：荷塘中有许多生物，你都认识哪些。 你能列举几种吗。 它们是同一种吗。 同种生物的全部个体组成的单位是什么。 如果将荷塘中全部生物作为一个集合研究，这个集合应称群落。 建构群落的概念 学生汇报调查结果 调查群落现象的 4 个小组汇报 4 个群落调查时间、面积范围、主要的植物和动物种类和估计的数量。 教师设疑 在你调查的时间和调查的区域内，这些生活着的生物属于一个物种还是不同的物种。 所有同种生物的全部个体的集合称为什么。 不同的种群集合在一起还能称为种 3 群吗。 学生讨论结果 在调查的区域内生活着许多种生物，同一物种个体构成了一个种群，不同物种的生物个体构成了多个种群，这样的集合要比种群要大得多，不能称为种群。 建构群落概念 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。 思维拓展 如果用大小不同的圆表示不 同种群的差异，请你画出种群和群落之间关系的概念图。 建构群落结构的重要特征 群落有一定的物种组成 学生汇报调查结果 调查土壤小动物丰富度的 4 个小组汇报结果。 教师设疑 不同的群落中物种的组成类。阅读剩余 0%
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