17走一步，再走一步教学设计内容摘要：
动则略写。 写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。 以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。 重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。 可见，凡是能充分表 现中心材料详写。 划出写心理活动的语句。 五、作业 朗读第三部分。 要体会不同人物的不同语气。 搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。 思考课后练习二、三。 第二课时 一、学生朗读心理活动的语句。 然后加以分析。 课文第二部分中，当“我 ”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨嶙峋 的胸腔里面咚咚直跳 ” 、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。 这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得。阅读剩余 0%
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