10000以内数的认识的教学设计内容摘要：
(1)课件出示小正方体图： ①课件演示十个十个地数，引导学生说出 10 个十是一百。 ②课件演示一百个一百个地数，引导学生说出 10个一百是一千。 （ 设计意图：让学生通过旧知识的正迁移来更自然地进入到新知的学习，为更好地掌握新知作好铺垫。 ） （ 2）观察例 4中的 正 方体。 ① 数一数：一个大正 方体中有多少个小 正 方体。 （请学生说一说是怎么数的。 ） ② 一个大 正 方体中有 1000个小 正 方体，这儿有 10个大 正 方体，共有多少个 正 立方体呢。 根据学生所说，师生共同数一数。 （一千一千地数。 ） （ 3）小结并板书。 一千一千地数， 10个一千是一万。 “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 [教师说过一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了2个活动 ] ① 请学生指出计数器上的千位、万位。 ②计数器上拨一千，数一千，直到拨 10个一千，学生数一万。 3．教学例 5。 （ 1） 课件出示例 5的图片， 在计数器上怎样拨出这个数。 如何写出这个数。 请一名学生板书。 （写作： 2356。 ） 根据学生认读板书：读作：二 千三百五十六。 （ 2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。阅读剩余 0%
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