小狗包弟教学设计内容摘要：
写作意图。 ” ⑵理解巴金的忏悔 让学生思考下面问题，师生共同回答。 教师可适度补充介绍巴金的经历和其忏悔的社会价值。 ①送走包弟后，“我”的情感发生了怎样的变化 ?为什么会有这种变化。 ②找出“我自责”的语句，这些语句体现了作者怎样的精神。 在文革后有什么现实意义。 【设计意图】由于学生对“文革”相对陌生，教师必要的补充相对重要。 设计这两个问题可让学生感悟巴金勇于自 责、勇于说真话的伟大人格魅力，以及这种做法的现实意义。 本文语言质朴深沉，蕴含了作者的内心情感，可以鉴赏的有多处，可以选择以下三处，让学生重点品读。 必要时教师可教授方法。 如第 3 句可以让学生和“我自己，没有死在解剖桌上，是我的幸运 „„ ”进行对比，让学生明白“倒是我的幸运”一句的主语应为“成了包弟的我”，从而读出作者无奈与自嘲。 ⑴以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。 ⑵不能保护一条小。阅读剩余 0%
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