圆的面积教学设计及反思内容摘要：
变。 师：是的，没有改变，就是说：这个近似的长方形的面积＝圆的面积。 师：虽然我们现在拼成的是一个近似的长方形，但是如果把圆等分成 32份、 64份、 128 份、 256份„„一直这样下去分成很多很多份，拼成的图形就变为真正的长方形（课件演示，如图八）。 4．推导公式。 师：现在我们就来看这个长方形。 同学们，如果圆的半径为 r，你们知道这个长方形的长和宽分别是多少吗。 现在请小组为单位进行讨论讨论。 师：好，同学们，谁能首先告诉老师，这个长方形的宽是多少。 根据学生的回答，教师演示课 件，同时闪烁圆的半径和长方形的宽，并标示字母 r，如图九。 师：那这个长方形的长是多少呢。 （教师边演示课件边说明）这个长方形是由两个半圆展开后拼成的，请大家看屏幕，这个红色的半圆展开后，其中这条黄色的线段就是长方形的长（如图十），请同学们仔细观察（课件继续演示如图十一，半圆展开后再还原，再展开，），这个长方形的长究竟与圆的什么有关。 究竟是多少呢。 教师引导学生明白：这个长方形的长与圆的周长有关，并且是圆的周长的一半（如果学生有困难的话，教师利用课件演示，如图十二）。 并且让学生通过计算得出长方形的长就是π r。 师：现在我们已经知道了这个长方形的长和宽（如图十三），它的面积应该是多少。阅读剩余 0%
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