卖火柴的小女孩教学设计方案内容摘要：
理成章进行了板书总结： 现实： 寒冷 饥饿 痛苦 孤独 3）为了巩固和深化这一层的学习， 接下来我在教法上进行了创新，我通过课件配上呼呼的狂风声，尽量营造出那种北风呼啸、天寒地冻的情境，以还原故事发生时的场景，然后指名学生进行课文朗读，并指定相关学生以小男孩、小女孩、行人的口吻在课文中相应的地方自由发挥，配上合适的画外音。 比如：在读到“另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。 ”的时候，扮演小男孩的同学并放肆的大叫：“哈哈„„鞋子这么大，正好给我家那宝贝当摇篮哟”；在读到“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。 ”时，扮演小女孩的那个学生并脆生生地吆喝起来：“卖火柴喽。 卖火柴喽。 谁要我的火柴。 ”“大叔，行行好，买一盒火柴吧。 求求您了。 ”而充当行人的同学呢，便可竖眉瞪眼对着她吼：“滚，滚到一边去，我还要回家吃年夜饭呢，别烦我„„”“去死吧。 臭丫头。 ” （我想，只有让学生走进课文，走进角色，身临其境去感受，去发挥、文字并不再是硬梆梆的 符号，而课堂也会变得鲜活起来。 ） 在学习“小女孩只好坐在墙角里，却不敢回家”这部分时，我充分放手让学生找出不敢回家的原因进行归纳，然后我充当安徒生爷爷，。阅读剩余 0%
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