分数的产生和意义说课稿修改内容摘要：
回答后提出问题，引发学生思考： 为什么前面 3 个都用整数表示，最后一个却 要 用分数表示呢。 根据学生的反馈，进行小结： 满单位“ 1”时，用整数表示，不满单位“ 1”时用分数表示。 课件出示： 让学生回答 ：把一个长方形看作单位“ 1”， 4 个长方形呢。 一个呢。 这个呢。 回答后 再次提出问题，引发学生思考： 为什么最后这个 还 用 43来表示 ，用 53 不行吗。 【学生在老师的问题引领下，一步步把散碎的知识串联起来。 沟通了分数与整数之间的联系。 让学生在数的发展中去感知分数的意义。 并为后来继续研究分数做了铺垫。 】 把 看作 单位 “1” ………………… …………..1 ………………………………. 3 4 ……4 7 课件再出示两道题，让学生把答案悄悄的写在练习本上，再在小组中进行交流。 有了前面的基础，学生能很快写出答案。 但是，把 8 个苹果看做单位“ 1”平均分，是旧知到新知的过度。 把学习的主动权交给学生，让他们先独立 思考，再在小组中交流，有利于学生自主建构新知。 比较与 分析， 感悟 分数的意义。 课件出示： 语言激励 ：学数学，光这样写一写、说一说还是不够的，还要善于观察，善于思考，重要的是能够发现问题、分析问题。 仔细观察这四道题，你发现了什么。 当学生发现这 4 道题中的最后一幅图都是用 43 来表示的时候 ，……… … …………………………… 3 ………………………………… ……. 3 4 …………………………………1 ……………5 把 看作 单位 “1” ……………………………..1 ……4 ……………. .（ 1 ） 1米 …..3 把 看作单位 “1” …………………………..（ 1 ） ……… （ 2 ） ……… ……… ……… ………… ..（ 1 ） 3 4 把一个 看作 单位 “1” …………… ……… .3 3 4 ……… … 3 4 把 看作 单位 “1” 8。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。