62基因工程及其应用教学设计王娟内容摘要：
放：基因工程操作的基本步骤 【学生活动】 按照 falsh 动画播放顺序，将教师提供的 DNA 一条链和环形质粒上的碱基对补充完整。 【教师设问】 1．在生物学上作为获取目 的基因的“剪刀”是什么。 【 教师讲解 】 限制酶主要来自细菌等微生物体。 因为微生物容易受到外源 DNA 的干扰，而限制酶可以切除这些外源 DNA，使其失活，是对自身生存的一种保护。 EcoRⅠ只是已知多种限制酶中的一种。 EcoRⅠ是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割 DNA 分子的酶，其特定的识别序列是 GAATTC，特定的切点是在 G 和 A之间。 播放基因操作第一步骤：目的基因的获取 教师要启发学生思考，你的每个动作都代表什么含义。 让模拟制作真正体现辅助教学的价值。 【教师引导】小组分析讨论，以上操作产生的结果说明 了什么。 【师生共同总结】同一种限制酶切割不同的 DNA，可以产生相同的黏性末端，相同的黏性末端可以碱基互补配对。 而不同的限制酶切割同一种 DNA 也会形成不同的黏性末端。 课件演示：从 DNA 分子结构角度，演示限制酶的切割点，从而认识限制酶的作用部位是磷酸二酯键。 强化训练 1 动画演示切割之后，让学生说出该限制酶识别的特定序列及产生的黏性末端序列 学生以两人为一小组，以 EcoRⅠ为例，构建重组 DNA 分子模型，体验 DNA剪切拼接的重组过程。 操作 1：以 EcoRⅠ切割该 DNA分子，观察并叙述其结果。 引出黏性末端。 操作 2：以 EcoRⅠ切割两个不同的 DAN 分子，观察并叙述其结果。 操作 3：用不同的限制酶来切割相同的 DNA分子，观察并叙述其结果。 以 EcoRⅠ切割质粒看看获得什么结果，将目的基因拼接上去。 让学生对基因工程的整个过程有个整体印象 加深学生贵磷酸 【教师设疑】 1．从图上可知限制酶切割的。阅读剩余 0%
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