4整式的乘法二教学设计(2)内容摘要：
xx = 22 41xmx 这个等式 .教师再引导学生运用乘法 分配律、同底数幂乘法的 性质 说明上述等式成立的原因，由此 引出新课 . 实际教学效果： 这个 问题让学生独立思考之后，全班交流 .在这一 问题的解决过程 中学生 可以体会到 通过不同方法求同一图形面积 就 可以得到 一个 等式 ，而这种方法在后面的乘法法则探索中将一直沿用 . 第三环节： 设问质疑 ， 探究尝试 活动内容： 在刚才的数学活动基础上， 教师 再 提出以下 两 个问题： 问题 1： )2( xabcab 及 )(2 pnmc 等于什 么。 你是怎样计算的。 问题 2： 如何进行单项式 与多项式相乘 的运算。 要求学生先独立思考，再在 四人小组 内交流，之后全班交流 . 问题 1 有上一环节的铺垫，学生几乎都能做出答案 .在全班交流环节，教师重点引导学生说说是怎样计算的，目的是让学生明白每一步的算理，理解知识的形成过程 . 问题 2多数学生明白怎么做，但是组织 语言时不 够简练，只要意思正确，教师都加以肯定，再鼓励他们不断精炼语言，最后总结出单项式乘多项式的法则：单项式与多项式相乘，就是根据分配律用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加 . 活动目的 ： 设置问题 1 是让学生获得更充分的体验，为下面顺利归纳单项式与多项式的乘法法则铺平道路 .问题 1 交给学生尝试解决 ， 目的是 引导 学生进一步理解 算理， 体会到乘法分配律的重要作用 和 转化的数学思想 ， 在此基础上，学生 自己总结出单项式乘以多项式的运算法则，并运用语言进行描述 . 实际教学效果： 实际教学 中 ，学生能够较顺利的发现规律，得到法则 .只是在法则的归纳中，语言不够简练，需要教师不断的引导帮助 .在这里重要的是能够理解运算法则及其探索过程，体会运用乘法分配律 将单项式乘以多项式转化为上节课学习的单项式乘以单项式，不必要求学生背诵法则 . 第四环节： 目标导向，应用新知 活动内容： 教师通过例题， 引导学生应 用单项式乘 多项式 的 法则进行计算 .实际教学中，教师将四道例题全部呈现， 让学生 先独立 尝试完成，教师 巡视批阅，根据巡视批阅中发现的问题，有针对性地进行讲解 . 例 2 计算： （ 1） )35(2 22 baabab （ 2） ab。阅读剩余 0%
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