有理数的乘方教学设计(刘松永内容摘要：
幂、底数、指数概念的情况下，我设置了如下活动： 三、 合作探究 巩固训练 活动二 试一试 你能尝试写几个像这样 4 4= 24 ， = 的式子吗。 要求： .独立思考，自主完成 教师通过巡视，观察学生的完成情况，然后选择有代表性的式子呈现在黑板上 . 学生可能会写出 : 2 2 2= 32 3 3 3= 3 10 10= 210 0 0 0 0= 40 = 8=18 m m m m m= 5m (3) (3)= 2)3( (2) (2) (2)= 3)2( 32 32 = 2)32( (21 ) (21 ) (21 )= 3)21( 对于学生能从多角度地对因数进行描述的做法予以肯定，赞扬他们举一反三的创造能力 . 同时学生可能会出现如下情况： (3) (3)= 23 32 32 = 232 (21 ) (21 ) (21 )= 321 此时教师不急于讲解，给学生搭建交流的平台，通过生生交流，师生交流，让学生多角度地加以辨析，有的学生可能会从乘方的意义，底数的意义，以至于从运算的角度去说明上式的错误，然后由学生总结归纳，当几个相同因数的积的数字因数是负数或分数时，写成乘方的形式要注意加括号 . 同时学生也可能会出现如下情况： 对于 8=18 ，如果学生能写出来，学生自己来解释其中的道理；如果学生不能写出来，教师提出问题：“ 8如果也写成乘方的形式应该怎么写呢。 ”学生交 流探讨， 28 是两个 8相乘， 18 是一个 8，所以 8= 18 .由学生归纳得出一个数可以看成本身的一次方，指数 1通常省略不写 . 通过这样的形式从情感上充分调动学生的积极性，使学生乐于参与到活动中来，感受学习的快乐，建立学好数学的信心 . 从知识上使学生进一步熟悉乘方、幂、底数、指数，体验乘法与乘方间的相互转化，加深n n n n=n10 10个 n a a a a n个 a =an 5 学生对乘方意。阅读剩余 0%
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