昼夜交替现象教学设计2(2)内容摘要：
④ 地球围着太阳转，同时自转； „„ 教师提问：这些说法都可以引发昼夜交替规律性的变化，那么哪一种说法才是正确的呢。 让学生充分的发表看法，帮助学生梳理已有认识，并过渡到关键问题：昼夜交替现象是怎样形成的。 白天和夜晚形成是比较容易的，但有规律性的交替出现必须考虑较多要素，本环节既有指导又具有引发深层思考和分析的作用。 空间观念建立非常难，借助示意图，给学生一些时间，让他们做出假设，暴露学生的初始想法。 先让学生自己提出假说、到小组讨论，再到全班交流，为的让学生的思维有梯度的发展和完善。 学生提出的多种假说，只要能产生昼夜变化的效果，都适合作为学生探索的原点。 把难题抛给学生，引发更深的思考，因为真实的情况肯定只有一种可能，如何才能知道真相，引发后续探究的热情以及模拟实验重要性的认识。 3 12 2 三、设计并进行模拟实验 1．提问：每个人能直接观 察到地球、太阳以及它们之间的运动关系，来验证到底哪种说法是正确的吗。 教师出示大地球仪，引发学生对于模拟实验的认识。 2．模拟实验中，用哪些器材来替代地球、太阳等，你们能把握好它们的位置关系吗。 ① 把 地球仪 当作地球，用手电筒来代替太阳 ， 地球上被太阳照亮部分是昼 ， 没被太阳照亮的是夜 ； ② 用彩色笔在 地球仪 上画红星作标记，假设就是我们的家 ，可以作为参照。 ③ 每天太阳东升西落给我们一些什么启示，可以帮助我们思考一下地球和太阳的运动以及位置关系。 3． 学生动手模拟实验 要求 ：①小组分工合作， 地球仪不要转的太快，手电筒不能随便乱动 ； ②认真观察不同假说模拟的情况，可以用各种方法记。阅读剩余 0%
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