散步课例分析内容摘要：
学生甲：因为她身体不好。 学生乙：从“ 熬 ”字可以看出来。 师：好，散步去。 请女同学 读 第四、五自然段。 师：田野的景色美吗。 生：很 美。 师：怎么美。 生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想起一样东西 —— 生命。 ” 师：哎，“我”怎么会 看见这田野美丽的春景就想起“生命” 来了。 生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力 ，所以想到生命。 师： 和前文写母亲有没有关系。 思考一下。 生：（思考后）有。 师：什么关系。 生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。 作者触景生情，联想到，感悟到生命。 师：说得多好。 同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。 （学生整理） 师：他们一家人散步是怎样走的。 生： 前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。 师：谁发现了这个情况。 生：“我”的儿子。 师：他把发现的这个情况怎样表达出来的。 生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ” 师：这表现了这个小家伙的什么特点。 生： 天真、聪颖。 师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么。 生：表现了家庭的 幸福、温馨。 师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段 齐声朗读 读一遍。 师： 后来怎样。 生：发生了分歧。 师：什么 分歧。 生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。 师：“有意思”在这里是什么意思。 生：有趣。 师： 谁 来解决这个分歧。 生：“我”。 师：为什么是“我”呢。 生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小， 他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。 ” 师：这说明了我在家中是怎样的地位。 生：是中心、核心。 因为我是 强壮 的，高大的。 师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗。 为什么。 生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。 师：最终我决定怎么办。 生： 委屈儿子，走大路。 师：为什么。 生：因为我伴同他的时间还长。阅读剩余 0%
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