探究欧姆定律的教学设计

探究欧姆定律的教学设计内容摘要：

节数的方法，改变电压。 教师：通过改变电池的节数的方法可以改变电压，但这种方法有什么不足呢。 引导学生回答：实验电路要多次改接。 电压值比较固定，影响结论的可靠性。 7 教师：还有什么方法可以改变定值电阻两端的电压。 （注：如果学生想不到，教师可以复 习滑动变阻器的作用。 ） 引导学生回答：只要在电路中串联一个滑动变阻器。 投影展示学生设计的电路图 2：并请同学帮助画到黑板上 （如果没有也可播放出已设计好的电路图） 教师：某同学设 计的实验电路图，你同意他 的实验方案吗。 在电路中接入滑动变阻器的作用是什么。 学生回答。 引导学生分析该电路还有什么“缺陷”， 认识实验误差来源：电流表外接，电流值测出来偏大。 教师：设计好了实验方案，进行实验时，我们要把验验数据记录下来，能否设计一个实验记录表格。 学生设计实验表格（如下表所示 ）。 选几个同学的用实物投影机投影出来。 实验次数 电阻 R/Ω 电压 U/V 电流 I/A 1 2 3 4 „ 教师：电流与电阻又有什么关系呢。 我们继续来设计实验。 设计实验 2：保持电压不变，研究电流随电阻的变化情况。 教师：我们的猜想 2是：电压不变，电流与电阻成反比。 为了验证此猜想，利用控制变量法，保持电压不变，改变电阻值，观察电流的变化情况。 那么，在实验中怎样保持电压不变，又怎样改变电阻呢。 能否利用前面我们设计好的电路图呢。 8 学生讨论、交流。 学生：可以利用。 教师 ：怎样改变原来定值电阻的阻值呢。 可不可以换接一个滑动变阻器来代替原来的定值电阻呢。 引导学生回答：滑动变阻器可以改变电阻大小，但滑动变阻器不能读数。 教师：那应该怎么办。 学生：换接不同阻值的电阻。 教师：换接了电阻，改变了电阻大小，电阻两端的电压会不会改变。 引导学生得出：滑动变阻器可以通过改变电阻来改变电压，换接电阻，电阻的阻值也改变，电阻两端的电压也会改变。 教师：换接了电阻，我们希望电阻两端的电压改变吗。 电阻两端的电压可以改变吗。 学生：不可以。 教师：换接了电阻，又如何控制电压不变呢。 学生：去掉 滑动变阻器，用同一个电源。 学生：调节滑动变阻器，改变电阻，从而改变电压，使定值电阻两端的电压保持不变。 教师：去掉滑动变阻器，用同一个电源，可以保证电压保持不变吗。 还是用滑动变阻器来保证电压不变呢。 同学们在随后进行的实验中注意验证观察。 实验中换接电阻后，应注意观察电压表的示数是否改变。 如果改变，该怎么办。 教师：下面请同学们按照我们设计好的方案和电路图来进行实验，并设计实验数据记录表格，记录实验中得到的电阻值和电流值。 进行实验，收集数据 完成探究电流与电压、电阻的关系实物图连接（如下图），学生分组实验，教师巡视指导。 9 （ 1）在一个实验电路中，同时使用电压表和电流表，对学生来说这 是第一次，如果学生大面积操作困难，教师可以通过仿真动画或实物投影，辅导学生按照一定顺序连接电路，如果发现电路故障及时提供帮助。 （ 2）强调注意仪器使用的规范性，应注意电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用方法，在连接电路时，应该给予具体的指导。 （ 3） 提醒学生注意：在测量过程中，电路闭合时间不能太长，读取数 据后要断开电路，以防通电时间过长，电阻发热给测量带来 误差。 （ 4）在研电流与电压的关系时，调节滑动变阻器，尽量使电阻 R 两端电压成整数倍变化，读出各 种不同电压下电流表的示数。 并提醒学生如实记录实验数据。 如果课堂时间较紧，可以分组各完成一个实验。 分析数据，得出结论 实验结束后，用投影展示实验数据，并引导学生分析归纳实验结论。 教师：通过实验数据，我们可以发现什么规律。 学生：电压增大时，电流也增大。 教师：说具体些。 学生：电压增大几倍时，电流也跟着增大几倍。 教师：这一组同学测出的电压与电流的比值有什么特点。 学生：电压与电流的比值相等。 电压与电流的 比值不变。 教师：根据你们学过的数学知识，说明了电流与电压有什么关系。 学生：成正比。 教师：有条件吗。 在什么条件下电流与电压才成正比。 学生：电阻不变。 归纳：在电阻不变的情况，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。 投影。