找质数教学设计与反思内容摘要：
合数：至少 有 3 个因数。 1 既不是质数也不是合数。 我精心设计了本节课，自我感觉教学效果会非常不错的，可上完本节课时却感到距离自己的目标还有很大的距离。 下面就结合教学设计及具体的课堂教学谈谈其成功的地方与不足。 一、 成功的地方 （一）、自学指导的设计有层次，抓住了本节课的重点。 它们相辅相成，不可分割，具体分析如下： 认真观察并思考 12 个小正方形可以拼成几种长方形。 每个长方形的长和宽分别是多少。 与 12 的因数有什么关系。 用 拼长方形的方法找 12 的因数已在“找因数”那一课学过，因此第一个自学指导的设计旨在唤醒学生找因数的方法。 为下面的摆一摆及填表做了极好的铺垫。 根据 12 个小正方形拼长方形的方法，尝试分别用 11个小正方形拼 长方形，边拼边将相应的结果填写在书上的表格中。 在自学指导 1 的基础上让学生再动手用小正方形摆长方形的过程中感悟到有些数量的小正方形如 11 个小正方形只能拼成 1 种长方形，有些数量的小正方形如 12 个小正方形能拼成 2 种或 2 种以上的长方形。 从而为后面发现质数与合数的特点即为本节课的教学重点做了很好的铺垫。 观察表格，你有什么发现。 把你的发现与同桌交流。 此自学指导的设计旨在让学生将摆的过程中的感悟用自己的语言表达出来。 是将具体形象思维上升为抽象逻辑思维，也为下一个自学指导的落实打下坚实的基础。 根据你的发现，将 2～ 12 各数分类，并与同桌说一说各类数分别有什么特点。 本自学指导的设计可以说是本节课的重点中的重点，它落实的是否到位，主要有自学指导二与三的自学效果来。阅读剩余 0%
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