我爱这土地教学设计赵聪聪

我爱这土地教学设计赵聪聪内容摘要：

《 我爱这土地 》教学设计 赵聪聪 7 / 14 朗读 赏析 师： 诗人 通过歌唱的方式，爱这片土地。 他 关注革命，关注时代。 （注： 1933 年《大堰河 —— 我的保姆》歌唱至 1938 年 《我爱这土地》，已经“歌唱”了 6 年。 ）“嘶哑”这个词语甚至让我们有一种疼痛感。 生： “这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……” 第三至五句语气悲愤激烈，语调稍微高昂，有波动，有力量，语速应该加快，“打击着的”“永远”“悲愤的”“无止息地”“激怒的”要重读（情感的强化，情绪的激烈）； 第六句应该用抒情的语气，语调稍微下滑一些，语速要放慢。 感觉就像小鸟的力量随着歌声温柔地散布在林间的每一个角落。 因为，这几句句式工整，但饱含的情感不同，读起来要区别对待。 “土地”“河流”“风”“黎明”是歌唱的对象，都有其深刻的象征内涵，要重读，就是要读实了。 土地 —— 遭受苦难的祖国，暴风雨象征着日本侵略者，“打击着的”要重读，体现苦难之深重。 河流 —— 对侵略者汹涌的愤怒之河，国破家亡，满目疮痍，怎能不“悲愤”。 “永远”表示程度上的强调。 风 —— 对侵略者毫不妥协的激怒的抗争，“无止息地”表示时间之久和内心之执着，国恨不止，反抗不歇。 以上三句，情绪是激烈的，情感是迸发的，所以要读出力度。 黎明 —— 革命终将胜利的曙光，美好未来的希望。 是暖色调的、柔和的，因此朗读起来要舒缓，节奏 放慢，要抒情。 师：（指黑板题目）诗人“爱这土地”，爱到了哪种程度。 爱你温柔的黎明，更爱你苦难的伤痕。 生： “ —— 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 ” 这句话读来要舒缓、坚定，重读“腐烂”一词，再现诗人视死如归的坚定。 因为，“羽毛”一词体现倾其所有，全部都奉献给祖国大地了。 “腐烂”：叶落归根，化作春泥更护花。 这只小鸟生于斯，歌于斯，葬于斯，还要化于斯。 师： （指着黑板 题目）爱土地，爱到了哪种程度。 生 范读诗句 几位同学回答出各自的理解 范读诗句 深入剖析和解读 范读诗句 深入剖析和解读 多元思维 多角度思考 朗读技巧 挖掘意象内涵，理解修饰词的感情基调。 将朗读与审美结合起来 ，体悟感情 ， 体悟 “ 爱 ”。 第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示活动 《 我爱这土地 》教学设计 赵聪聪 8 / 14 朗读 是中华民族的人，死是中华民族的魂。 生： “为什么我的眼里常含泪水。 因为我对这土地爱得深沉……” 这一句，我的情感会下沉，然后再迸发。 我会用缓慢的语速、坚定深沉的语气去读，去读出诗人对祖国直抒胸臆的深爱。 此时已经区分不开“我”是艾青还是小鸟了。 诗人常含泪水的情状如同雕塑一般，悲愤痛苦恒久萦绕。 回应开头的提问，这是哪一种爱。 对祖国的热爱，它是多层次的，痛苦，悲愤，但又充满希望。 师：如何朗读表达，才能最好地理解、阐释诗人的情感。 前高后低。 （意犹未尽，深沉内敛） 前低后高。 （对比，激烈抒怀） 标点在表情达意上 有何 作用。 生：省略号，言有尽而意无穷。 朗读时要低缓、深沉，意犹未尽。 师： “爱”的古体字，字形 是：上面是一只 手 ，下面是一颗心，最后是一张嘴。 谁能结合字形 ， 用一两句话来概括你对这种爱的理解。 这是一颗什么心。 虽九死而犹未悔的赤子之心。 这是一种什么样的爱。 “连羽毛都要腐烂在泥土里”的家国之爱。 ［板书：家国情怀］ 示范朗读 多元解读 朗读 思考并发言 观看板书 思考并发言 课内外综合、 学科间综合：结合历史、地理知识，深入理解诗人情感。 标点在表情达意上的作用。 通过古体字形，理解 “爱”的本来含义，进而体悟诗人感情。 第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示活动 《 我爱这土地 》教学设计 赵聪聪 9 / 14 探究 合作 （三）。