寡人之于国也教学设计陈光明

寡人之于国也教学设计陈光明内容摘要：

达到的效果是不可胜食。 师：“不可胜食”中“不可胜” 是 什么意思。 5 生：我认为是“不尽”的意思，就是说粮食吃不完。 师：哇。 这真是一个让吃货们感到幸福的政策，可不可以再压缩一下，概括成两个字。 其他同学也可以借鉴一下。 生：就用“饱食”二字吧。 （教师板书） 生 2：第二条我认为是“渔”业政策， 数（ c249。 ）罟（ gǔ）不入洿（ wū)池，鱼鳖不可胜（ shēng）食也。 就是说捕鱼不要用细网，那么产生的效果还是“饱食”。 师：为什么不用细 网。 生：为了有源源不断的鱼可以吃，这是一条可持续发展战略。 （教师板书） 生 3： 斧斤以时入山林，材木不可胜（ shēng）用也。 这句话是从“林”业入手，达到的效果是“足用”。 生 4： 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣（ y236。 ）帛矣。 从“宅”入手，在宅院的周围种植桑树，可以达到五十岁的人“衣帛”的效果。 师：“衣”字的读音是。 生：“ （ y236。 ） ”作动词，作名词时读“ （ yī） ”。 师：类似于这种现象的还有。 生：“食”“骑”“畜”等。 生 5： 鸡豚狗彘 (zh236。 )之畜（ x249。 ），勿失其时，七十者可以食肉矣。 从“畜牧”业入手， 可以达到的效果是“食肉”。 生 6： 百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣； 从“田地”入手，可以达到“无饥”的效果。 生 7： 谨庠（ xi225。 ng）序之教，申之以孝悌 (t236。 )之义，颁白者不负戴于道路矣。 从“教育”出发，可以达到 老年人 安享晚年的效果。 师：两个字。 生：那就“安老”吧。 【设计意图】培养学生梳理、概括文章内容，理解文中句子含义的能力，并提升学生语言表达能力。 师：孟子的这七条措施所要达到的目的是否一致呢，请同学们到课文中寻找，能不能用课文中的词语进行分类，两分钟时间，开始。 生：前三条是让百姓 养生丧（ sāng）死无憾， 这样就会 王道之始了， 后四条是在此基础上又进了一步，可以说是 王道之成。 （教师板书） 6 师：这些措施的最终受益者是百姓呢，还是君王。 请 大家 自由辩论。 生 1：我认为是百姓，因为所有的措施都是让百姓过得好一些，从衣食住行教育方方面面入手，最终过上幸福生活。 生 2：我反对，我认为是君王，是百姓有钱了，过得好了，可百姓富强的直接结果就是国家强大，国家强大了君王的好处就多了。 生 3：我认为是百姓，是国家富强了，可是钱还在百姓手中呀，只要百姓的幸福指数提升了，百姓就是受益者。 生 4：我认为是 君王 ，就像刚才这 位同学所说的，老百姓有钱了，君王就可以征收 赋税 了，只要不是“苛政猛于虎”就行， 这 样国王的小钱包就鼓起来了。 师：百姓是直接受益者，不管怎样，百姓生活富足、幸福安康。 百姓是真正 地得 到了实惠，最终君王也就成了间接受益者。 看来孟子七条真乃良策也。 【设计意图】通过辩论，进一步理解文章，同时锤炼学生的思辨能力。 四、 【 探究 】梁惠王治国 解决第 二 个问题： 因何提出措施； 师：我们来看 第二个问题 ，孟子因何提出这个问题。 生 1：因为梁惠王向他询问。 师：询问什么。 生： 邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也。 师：梁惠王要 那么多的百姓做什么。