我的伯父鲁迅先生教学设计(3)内容摘要：
２、小组交流： 预设： ⑴ 谈《水浒传》部分。 （学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说： “ 哈哈。 还是我的记性好。 ” 那天临走，伯父送我两本书 „„ ） 师：从这些语句中你体会到了什么。 板书： 关心子女 指名读有关语句。 重点理解 “ 囫囵吞枣 ”“ 张冠李戴 ”。 师：我之所以会 “ 张冠李戴 ” ，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我 ──生： “ 囫囵吞枣 ”。 如果是其他的长辈见 “ 我 ” 这样读书会怎样说。 而伯父却 ── 生：摸着胡子 „„ （带着感情读。 ） 师：你能听懂伯父的话吗。 从中可以感受到什么。 （实际上是在幽默而婉转的批评“ 我 ” 读书太马虎）因此，听了这句话， “ 我 ” 比挨打挨骂还难受。 指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书 ── 《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗。 ⑵ 学习 “ 救助车夫 ” 这件事： （出示投影片。 ） 指名读 “ 爸爸跑到伯父家里 „ „ 剩下的药和绷带也给了他 ”。 师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。 鲁迅先生是什么身份。 想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受。 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊。 伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢。 （鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。 ） 指名。阅读剩余 0%
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