圆的面积微课程设计方案内容摘要：
全班汇报交流： 通过第一次探究，学生产生三种很有价值的思路，即通过折一折，把圆转化成近似的三角形；即通过剪拼把圆转化成近似的平行四边形；近似的梯形。 教师设计了“你们发现这三种方法的共同点了吗”这一关键问题，旨在引导学生通过回顾反思，达到渗透转化这一数学思想方法的目的。 三、再次探究，体验极限。 师：我发现一个问题，不管是折成的三角形，还是剪拼的平行四边形、梯形都不是很像，怎样才 能更像呢。 （ 1）交流再探。 师：如何让扇形的面积更接近三角形呢。 引导学生进一步折叠，让学生再一次进行小组合作探究。 （ 2）再次交流。 学生第二次探究后，再一次全班交流。 将圆折叠成 8 等份，其中的一份比较接近三角形了；用 8等份拼出来的图形比较接近平行四边形了。 在此基础上，教师继续引导学生，如果再继续分，分出的每一个小扇形与三角形会怎样。 拼出的图形又会怎样。 引导学生继续折。 （ 3）课件展示 学生沿着自主探究出来的思路继续研究时，一方面，从直觉上认为这样继续剪拼下去得到的图形一定会越来越像三角形、平行四边形、梯形，但最终能不能说就是三角形、平行四边形或梯形呢。 对。阅读剩余 0%
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