圆明园的毁灭教学设计(公开课)

圆明园的毁灭教学设计(公开课)内容摘要：

不可估量 师：上节课我们学了“不可估量”什么意思。 [预设 ]不可以计算，无法估计。 师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个 —— （不可估量），足见其损失之大。 （板书：不可估量的损失） 师：那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢。 接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。 （板书：昔日的辉煌） 师：圆明园在布局 上有什么特点呢。 （板书：布局）我找一位同学来读第2 自然段，其他同学看着白板，看看能不能用一个简单的图将圆明园的总体布局画出来。 （课件出示：请你为老师展示“众星拱月”的布局。 ） 生读。 师：其它的小园应该怎么画呢。 哪位同学愿意在黑板上展示一下。 找学生画图。 [预设 ]方位不准，不能体现出“众星拱月”的特点。 师：出示课件，展示圆明园布局。 圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的（ ）（ ）（ ）三面，这就叫“众星拱月”。 （板书：众星拱月） 师：谁是星。 谁是月。 [预设 ]周围的小园是 星，圆明园是月。 师：所以，众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。 6 师：那我们又来看看圆明园内有些什么样的景观呢。 出示阅读提示： 默读第 3 自然段。 找一找这些句子中一共用了几个“有”。 （老师提醒：找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊。 ） 学生读课文。 师：课文里一共有几个“有”。 [预设 ]7 个。 师：指名逐一读出 7 个“有”。 第一个，圆明园里有 —— （），„„ 师：跟着我好好地把这 7 个“有”读一读。 我读“有”，同学们读景观，准备好了吗。 圆明园中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。 圆明园中还有（ ），园中不仅有（ ），还有（ ）。 师：配合得非常好。 同学们，从这 7 个“有”里你感受到了什么。 [预设 ]圆明园里的景观有很多。 师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。 （课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片）这些图片，圆明园里有没有呢。 [预设 ]有。 师：你 从哪儿判断的，谁能说一说。 生读。 师 ： 那现在一共有 8 个“有”，让我们带着骄傲的感情齐读这 8 个“有”。 （课件出示句子）同时思考：这 8 个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢。 [预设 ]不是 师：那得用多少个“有”才能写尽呢。 [预设 ]很多 /数不清 /无数个 师：对，请从第三段找出依据。 [预设 ]“如”字的部分，只是举例。 /“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的”里的“很多”。 7 师：那同学们来看看这几句。 （课件出示：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 ）“西洋景观”在课文中举例了吗。 [预设 ]没有。 师：没 举例但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是 —— （太多了。 ） 师：据说园中大大小小的建筑有 100 多处，而且一步一景，景景迷人，同学们，想看看这些美景吗。 [预设 ]想。 师：那就让我们一起走进昔日的圆明园，一起去目睹圆明园的辉煌。 （课件出示。