商的近似数教学设计内容摘要：
使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。 ｝ 师：怎样求商的近似呢。 保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数 的方法，动脑想一想，说出你的想法。 生：小组讨论 生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。 师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了。 生：小数点后第三位，四舍五入后是 (用 “≈ ”连接） 师，其实在付钱的时候，有时候 2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题。 生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。 师：那你只要除到哪一位。 生：小数点后第二位，四舍五入后是 （用 “≈”连接） (设计意图：结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的需要，激起学生探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识。 ) 生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位 师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照 “四舍五入 ”法取商的近似值。 生：交流发言 师总结： ——需要保留几位小数或整数。阅读剩余 0%
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