去年的树第二课时教学设计内容摘要：
“着急”呢。 师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗。 （指名读） 师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。 过渡：一个“在哪儿。 ”，一个“您知道吗。 ”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢。 指名读。 师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢。 （冷 淡） 师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。 （ 3）当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁边时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的。 应该用上哪个词（怀有一线希望）为什么呢。 师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗。 谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。 过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的。 指名读 师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。 师：好，老师，请一个同学 做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗。 过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗。 （出示三次询问的话） 指名读 师：让我们全班一齐读读这三句询问的话，好好感受小鸟的心情变化。 师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，我们体会到了你们心中的着急，在这三组对话里，咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话，好吗。 （教师巡视） 师：哪一组向我们展示呢。 情景表演：那一声声急切的询句，流 露出小鸟对大树的无限深情，相信大家已被小鸟的真情所感动。 这样，我请一个同学做一回小鸟，好吗。 你就在教室里，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗。阅读剩余 0%
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