分类与整理教学设计吴瑞英内容摘要：
引出：分类 并板书课题 ） 学生举例。 师：生活中你们还见过哪些分类的现象。 小结：同学们说的真好，超市 分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐。 ，垃圾分类可以让我们的生活更加环保。 [设计意图：以学生比较熟悉的话题 —— 逛超市开始，让学生感受分类在生活中的重要性， 突出分类的实际需要。 ] 二、 经历过程，探究方法 （一）分类整理 描述感知分类的标准。 （ 出示 出示游乐场情景图 ） 质疑 ： 要知道每种气球有几个。 该怎么办。 你 觉得 可以怎么分。 （根据学生回答相应板书：形状 、 颜色 ） 操作体会分类过程，尝试记录分类结果。 （ 1） 按气球形状分类： 利用气球学具卡片 按照形状分一分 ；想一想每种 形状的 气球各有几个。 5 （ 2） 把 分的结果记录在纸上。 （可以摆一摆，写一写 ，画一画 ） [设计意图：这里进一步加强了情景氛围的营造，引导学生从被动性转向了主动性参与学习，通过按不同形状分类，揭示分类的目的 —— 计数。 让全体学生独立思考，通过动手分学具卡片，激发学习主动性和积极性，参与分类，再将分类的结果用自己的方式呈现出来，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。 ] （ 3）展示 学生 记录的结果 ，并引导学生理解统计图、表所表示的意思。 a 展示先分再数的方法 b 展示象形统计图的方法 c 展示表格记录数据的方法 （有目的地展示三种不同的记录结果，通过观察、交流、对比，让学生能根据 图、表 完整 说一说 每一种形状的气球各有几个。 哪种形状的气球最多，哪种形状的气球最少。 并 在教师的适当讲解和点拨中规范图、表的整理 方式。 最后引导学生观察比较，发现虽然呈现的方式不同，但结果相同 ） 小结：同学们 你们 真棒。 不仅能够按照形状把这些气球分 为 3 类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来， 不管哪种 方式，整理的结果都相同。 （补充板书：整理） [设计意图：以解决问题为载体，以气球分类活动为主线，采用层层推进 6 的方式将学生的思维逐步拉伸，并将简单的统计表与象形统计图教学有机整合，让学生感悟到分类的意义价值以及它与统计的完美结合。 在不断的观察、对比、交流中让学生感受图表的简洁，经历了从无序到有序，从无结构到有结构的过程，培养学生的观察能力和语言表达能力，逐渐引。阅读剩余 0%
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