冬阳童年骆驼队教学设计内容摘要：
谈阅读感受。 2．深 入挖掘文本，培养学生的质疑能力。 一 、回顾学法、导入新课 1． 上节课我们学习了课文 《冬阳童年骆驼队》，你有什么收获吗。 2．是呀，我们 了解到作者围绕骆驼队写了四个生活片段，其中 重点学习了“看学骆驼咀嚼”这个片段，你能说说我们的学习方法吗。 3．媒体出示：认真读 → 画词句 → 谈感受、解疑问 → 感情读。 这节课我们还是运用这个方法继续学习后面的片段。 说明： 学生的收获虽然可以畅所欲言，各不相同，但教师仍要注意引导他们从课文的主要内容和学习要点上来汇报，避免太零碎、太罗嗦。 二 、学法迁移、继续研读 1．运用方法 导读第二个片段 —— 想象驼铃用处 （ 1）媒体出示：“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。 „„长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 ” （交流：体会“我”对骆驼的关注。 ） （ 2）媒体出示：“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，„„ 您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗。 一定是„„增加一些行路的情趣。 ” 谈感受，指导读好画线句子反问的语气。 （ 3）质疑：“我”为什么会有和大人不同的想法。 （交流：“我”出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等） （ 4）你感受到“我”是个怎样的孩子。 分角色朗读“我”与爸爸的对话。 （ 感受“我”的天真、可爱、善于想象。 ） 说明： 虽是鼓励学生运用所学方法自主学习，但教师仍要适当地“扶”一把，引导学生在重点、难点上质疑，切忌面面俱到、眉毛胡子一把抓。 2． 同桌合作 自主学习 第三、四个片断。 媒体出示： （ 1）选择自己最感兴趣的一个片断，用上述方法自主学习。 （ 2）同桌互相交流、 探讨学习中的收获和疑问。 3． 全班交流第三个片段 —— 想替骆驼剪毛 （ 1）媒体出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。 可不是吗。 骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦。 它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。 我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。 ” （ 2）谈感受，质疑。阅读剩余 0%
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