争吵教学设计3

争吵教学设计3内容摘要：

和 “ 我 ” 都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗。 再议一议。 （说法一样，意思不一样：克莱蒂说 “ 在外边等你 ” ，是想向 “ 我 ”解释，以求化解矛盾，不是故意的。 “ 我 ” 说的 “ 在外边等你 ” 误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。 只要防御，决不还手就可以了）。 5． “ 吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。 ”“ 瞟 ” 是用眼睛怎样看。 （斜着眼睛看。 看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。 还有，一个人生另一个人的气，往往不愿 意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。 ） 6． “ 从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 ” 克莱蒂应该不应该 “ 愤怒 ”。 （应该。 吵架的事，他有理。 ）为什么不是 “ 愤怒 ” ，而是 “ 悲哀 ”。 “ 悲哀 ” 表示什么。 （看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个 “ 好人 ” ，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。 只是表示了 “ 悲哀 ” ，这 “ 悲哀 ” 是流露出一种出人意料的情绪。 对 “ 我 ” 所做的一切和有意 报复，很不理解。 没想到会发生这样的事情。 ） 7．自由读，再指名读第二段，把 “ 我 ” 不安和后悔的心情表现出来，特别 是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。 （二）阅读分析第三段。 1．先自由读或默读第三段，写 “ 我 ” 和克莱蒂重归于好。 边读边想，再议论： “ 终于挨到了放学 ” ， “ 终于 ” 是什么意思。 “ 挨 ” 是什么意思。 换成 “ 等 ” 可以不可以。 （ “ 终于 ” 是经过等待之后出现的情况。 “ 挨 ” 是困难地度过某一段时间。 说明 “ 我 ” 心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。 说明 “ 我 ”觉得时间过得太慢了， “ 我 ” 一心想着下课后怎样应付克莱蒂。 ） 2． “ 我独自在街上走着 ” ，从 “ 独自 ” 这个词推测，平时放学回家一定不是 “ 独自 ” ，是怎样走的呢。 （可能跟克莱蒂同行。 ） 3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是 “ 我 ” 故意的，责任在 “ 我 ”。 可是克莱蒂是怎样表现的呢。 当 “ 我 ” 听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是 “ 手里拿着尺子站住等他 ”。 他走近了我， “ 我举起尺子 ”。 举起尺子是为了什么。 （防御克莱蒂打来。 因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。 ） 4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢。 再读以下 4个自然段（ 10～ 14）。 议一议，克莱蒂见到了 “ 我 ” ，表现了一种什么风格。 （克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。 也说明他的确是个 “ 好人 ”。 ） 这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了。 再议，然后解答、归纳： （ “ 微笑着 ” ，是从描写神态表现宽容和友爱的； “ 用手拨开尺子 ” 、 “ 两只手搭在我的肩上 ” ，是从描写动作表现宽容和友爱的； “ 温和地说 ” ，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的； “ 让我们像从前那样做好朋友吧。 ”“ 以后我们再不吵架了，好吗。 ” 是通过语言表现宽容和友爱的。 总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。 ） “ 我 ” 对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映。 （连连说： “ 再也不了。 再也不了。 ” 然后 “ 高。