一个中国孩子的呼声的教学案例内容摘要：
怎么做。 其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了„„为了„„为了„„”一段话，完全可以让学生感情背诵。 在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式。 （教例二） 一、创设情境，情感迁移。 课前放录像（战火纷飞的伊拉克）创设情境。 课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗。 你看到了什么。 通过伊拉克战事情况的介绍，联想 9 年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。 （板书课题： 22 一个中国孩子的呼声） 二、引导读书，深入感悟。 课前，大家都读了课文，并做了充分的预习。 我们再一次回顾课文，边读边用心去体会，看你能从中体会到什么。 １、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。 （ 1）、失父之痛的感悟 A 读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。 B 比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解 C 引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。 交流问题，学习课文： 教师：爸爸是个什么样的人。 你是从哪里知道的。 学生：爸爸是个出色的人。 我们能够从“我的爸爸精通四国语言„„”看出来。 教师：请你再读一读，读出自豪的感情。 学生：我的爸爸是个热爱和平的人。 我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸 作为„„”看出来。 教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。 学生：“爸爸的嘴张着„„” 教师：还有要补充的吗。 „„（略） 教师：老师找到一个句子。 “我至今都忘不了„„”。 你能看出爸爸是个什么样的人。 学生：是个爱妻子，爱孩子的人。 教师：请大家一起来读一读。 教师：“鲜血染红了他的征衣„„”。 你体会到什么。 学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。 教师：请同学们互读互评。 （学生读，较有 感情。 ） 教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好像在和父亲面对面地交流。 学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。 教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。 （学生读） 教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心。阅读剩余 0%
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