3-6岁儿童学习与发展指南解读-教院(1)

3-6岁儿童学习与发展指南解读-教院(1)内容摘要：

，中国家长都禁止他们去干。 可以这么说，中国家长是绝对不把自己的孩子当人的，他们的唯一目标就是如何尽快把自己的孩子逼疯。 —— 一个老外的观察 珍惜童年生活本身的价值  把童年期看成是为成人生活做准备，导致我们以成人生活的需要要求儿童，忽略了儿童的天性特点和幼儿今天的快乐。  现代教育倡导回到儿童的经验世界，童年本身就有其独立存在的价值。  儿童学习东西的特点是教孩子学习的重要指标。 6岁前的儿童最重要的是通过一些游戏、活动和情境认识周边的人和事及其关系。  教育即生活，即经验的持续不断的改造。 过什么样的生活，就受什么样的教育。  好的教育应该创造持续生长的愿望，主动塑造自己的精神生长。 五、对实施原则的解读  原则 1： 关注幼儿学习与发展的整体性。  儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。  促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 解读 1：全面发展  36岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。  教育不仅在于对潜在可能性的实现，还在于拓展更多的可能性。  追求孩子特长的发展实际上是在以衡量成人的标准衡量儿童，特长班将孩子的发展固化在了某一个或某几个方面，限制了孩子发展的可能，使孩子失去了很多方面的发展机会。  当下的特长班、兴趣班，这个热，那个热，体现了教育领域里的浮躁心态。 原则 2： 尊重幼儿发展的个体差异。  幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。  每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。  要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达 《 指南 》所呈现的发展 “ 阶梯 ” ，切忌用一把 “ 尺子 ”衡量所有幼儿。 解读 2：个体差异  关注孩子的最近发展区，教师成为自主学习环境的创设者和支持者  集体教学中的整齐划一  吃饭和喝水环节举例  区角活动的开展  《 指南 》 是幼儿发展的 “ 路标 ” ，而不是简单评价幼儿的 “ 标尺 ”。 原则 3： 理解幼儿的学习方式和特点。  幼儿的学习是以 直接经验 为基础，在 游戏和日常生活 中进行的。  要珍视游戏和生活的独特价值。  创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过 直接感知 、实际操作 和 亲身体验 获取经验的需要。  严禁 “ 拔苗助长 ” 式的 超前教育和强化训练。 解读 3：避免超前教育和强化训练  学前教育小学化  不要让孩子输在起跑线上  健康的情感、良好的性格比学知识智力方面的东西更重要。  单纯性的灌输性教育就会消磨孩子的求知欲、学习热情、想象力  对儿童的教育来说，应该从保护的角度，而不是改变的角度去做。