21冷热不均引起大气运动教学设计-刘贤权

21冷热不均引起大气运动教学设计-刘贤权内容摘要：

从中抽象出一般规律） 生：香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。 结论是：地面冷热不均带来空气环流。 师：非常好。 请大家看投影（引导学生分析，完成热力环流形成的简图） （投影） 师 ：（ 1）如果 A 地受热，近地面大气膨胀上升，上空空 气密度加大，形成高气压； B、 C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。 （ 2）同时， A 地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压； B、 C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。 （ 3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。 所以，高空空气就从气压高的 A 地向气压低的 B、 C 两地扩散，近地面的空气又 4 / 8 从 B、 C两地流回 A地。 （ 4）这样，大气运动最简单的形式 —— 热力环流形成了。 （根据讲解完成 热力环流形成的简图） （板书） 大家分析得很准确。 在热力环流中谈到的高压与低压都是指同一水平面上不同的地方相比较而言。 在理解热力环流时，还要注意以下几点：（ 1）近地面与高空的气压分布状况正好相反；（ 2）大气的水平运动：总是由高压指向低压；（ 3）大气的垂直运动：近地面冷 — 气压高 — 气流下沉；近地面热 — 气压低 — 气流上升；（ 4）“热力环流”是大气运动中最简单的形式。 板书设计 第一节 冷热不均引起大气运动 一、大气的受热过程 二、热力环流 5 / 8 第 二 课时 三维目标 知识与技能 、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成。 过程与方法 理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。 情感、态度与价值观 树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 教学重点 近地面风向确定方法。 教学难点 地转偏向力对大气运动方向的影响。 教具准备 投影仪、补充材料 课时安排 2课时 教学过程 ［新课导入］ 上节课我们学习了大气受热过程和 热力环流 （可简要复习一 下上节课内容）。 热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。 海陆风是热力环流在自然界的具体体现。 下面请你利用热力环流的原理，完成教材 P33活动 3。 （投影）活动 3（活动设计中注意让学生动手和动脑，通过探究式学习，对海滨地区陆风、海风对气温调节的作用得出自己的结论） 生：（ 1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。 夜间的情况正好相反。 据此，图 ：陆 ——。