“精彩的表演”单元教学设计

“精彩的表演”单元教学设计内容摘要：

正衬、反衬 作用 通过 ]被描写对象周围效果的渲染 ，烘托了被描写对象的什么特点 篇目 侧面描写的内 容 《 明湖居听书 》 《 观舞 》 《 听泉 》 《 给乌兰诺娃 》 指导探究活动二 “ 从表演者的表演看精彩 ” （生动的正面描写） 4 阅读文本，探究如何 正面描写表演者的精彩表演的。 （ 3课时） 【导入语】 《明湖居听书》 讲到白妞说书技艺时，观众有一评论“白妞的好处人说不出”，观众的这句评论无非是说白妞说书技艺高超，但白妞技艺之高是否真的无法形容。 作者是怎样把“人说不出”的好处说出来的。 要想表现表演的精彩，光有侧面烘托是不够的，必须要有生动的正面描写，侧面描写只是对正面描写起到了个 补充的作用。 本单元我们选的四篇文章均对表演者进行了生动传神的正面描写，是我们学习的写作的范本。 【学习活动一】 仔细阅读四篇文章，分析作者是如何刻画 表演者 的 精彩表现的（ 看作者运用发哪些写作手法，有何作用 ），并结合十注法，圈点勾画，做好批注。 .学生小组轮流汇报，具体分析每篇文中 正面描写 的精彩之处 ，作者用了哪些方面对表演者及其表演进行了描写，有什么作用。 【 知识链接】 人物描写的角度 ： 外貌、语言、动作、神态、心理描写 描 写景物的感官角度 ：视觉、听觉、味觉、触觉、 嗅觉 部分修辞手法的作用 ：（ 1）它本身的作 用；（ 2）结合句子语境。 （ 3）表达作者的情感 比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性 +表达了什么 排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 对比：强调了„„突出了„„ 反复：强调了„„加强语气 有关通感的知识： 钱钟书《谈艺录》：在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。 譬如我们说“光亮”，也说“响亮”，把形容光辉的“亮”转 移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上不分彼此。 在视觉里仿佛有听觉的感受，在听 觉里仿佛有嗅觉的感受，这些就是“通感”。 “通感”也叫“移觉”。 “移觉就是人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以收到启发 读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境的积极修辞方式。 “通感”的修辞格都有哪几类。 阅读点拨： 《明湖居听书》：作者“以可摹之感描难摩之声、以有形之物状无形之声、以熟识之声写未 知之声、以生动的比喻 ，沟通感觉”来描写王小玉说书的声音变化，突出其演唱精彩，技艺高超。 作者的语言艺术也可谓是绝唱。 《观舞》：作者观舞时感情投入，观察细致，欣赏到位，并用。