“巧妙的对话”单元教学设计

“巧妙的对话”单元教学设计内容摘要：

其他小组进行补充与评价。 学生展示后老师进行评价与点拨。 对活动三中学生展示的主题要针对活动二归纳的标准进行评价与指导。 7 ：对话，也不一定对人，可以与“物”对话，与自然界的事物对话，比如以环保为话题，就可以第二人称的方式，与大自然亲切的交 流，体会花草鸟兽遭到人类“迫害”的痛楚，向它们表达深深的同情，代表人们向它们表示歉意，进行深刻的反省。 能不能与自己对话呢，当然可以，而且这是一个绝妙的思路，与自己对话，反省自己：“你怎么总是改不掉这些习惯呢。 ”“你学习成绩怎么总是提不上来呢。 ”“别失望，你会战胜困难的”。 如：毕国瑛的《我们和青春对话》。 【活动三】围绕“亲子桥 ?爸爸妈妈请听我说”主题，自选角度，重新确定鲜明正确的主题。 要求： 1 分钟。 ：针对当前同学们关注的亲子问题，亟待与父母沟通的问题多角度思考，确立正确而又有吸 引力的对话主题。 【作业】聚焦对话的针对性，重新思考自己的对话稿希望达到什么目的，要确定怎的中心，选择怎样更加合适的材料，进一步修改说话稿。 拓展阅读：《付雷家书两则》 指导探究活动三 对话的说服力 （怎么说：结构的安排、材料的组织、语言的技巧） 学生明确什么是说服力（与活动二共【活动一：各抒己见】你觉得什么是说服力。 在与别人的对话交流中怎么才能让说话有说服力。 学生的回答： 说服力：让别人认同、无力反驳、容易接受、产生情感 8 1 课时） 共鸣、„„ 怎样有说服力：说话有条理、抓住对方的心理、讲明道理、用事实说话„„ 教师点拨： 说服力：是指说话者运用各种可能的技巧去说服受众的能力。 说服：就是指说服者巧妙地 运用各种可能的说服手段（媒介），直接作用于人的五觉系统（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），进而间接地作用于人的潜意识与意识（也就是人们常说的心和脑），从而影响人的心态和思想，甚至进一步主导人的意志及改变人类行为的一个目的性很强的活动过程。 （百度百科） 说话的说服力： 以情动人，态度平和，使人产生情感共鸣。 （攻心策略—— 操控情绪） ?以理服人，说理使人思想上信服。 （控脑策略 —— 操纵价值观、规则、信念） ?循循善诱，用事实说话，摆事实使人认同。 （结构策略 —— 组织材料、设计互动、问题引导、层层深入） ④选择恰当的说 话方式，语言亲切自然。 （说话技巧 —— 语言技巧、表情、动作、语气） 学生从本单元的文本中寻找，并通【活动二：我眼中的说服力】 你觉得这个单元哪篇文章的哪个地方最有说服力。 请你大声读出这个片段，并简要说说你选择的理由。 展示与评价： 朗读：声音洪亮，有感情，切合文章内容。 说明理由：结合文章内容，有条理，理由合理。 9 过朗读、点评等感受什么是说服力 学生探究明确增强对话说服力的方法。 （ 1 课时） 【活动三：从文章寻求增强说服力的方法】 同学们，前几节课的学习中，我们初步地了解了对话交流的一些方法，也尝 试着也了自己的说话稿，老师也看了同学们的稿子，大多数都存在说服力不强的问题。 今天我们来当一次寻宝专家，进行一次发现之旅，我们将围绕“如何增强谈话的说服力”进行小组探究，看看哪个小组探究得出的结论最多，最有用。 【学习说明】 ：单元文本及拓展文本。 [重点：《背影》（多种方式沟通、站在对方角度思考理解对方）《寄语十五岁》（选择恰当的谈话方法，主要是学习平等亲和、逐层深入、寓理于游戏等提高语言的表现力和说服力的谈话方法，从而提高自己的“对话”能力。 ）《做个快乐的读书人 —— 给女儿的一封信》（学习运用平等交 流、引用类比、设问启发、现身说法等多种谈话方法，以提高说服力和感染力的，提高对话能力。 ） ] ：如何增强演讲词的感染力 ： ①说明探究所得的方法； ②声情并茂地读出作为支持的文段 ； ③简要分析此处是如何做到有说服力的。 评价项目 5 分 4 分 3 分 方法明确 恰当 1 从多个角度找到明确有用的方法 2. 表述清晰 用的方法 2. 表述清楚 1. 找到方法 2. 表述不清楚 解。