（点击高考）2014高考物理一轮复习教学案 第一章 第1讲 描述运动的基本概念3

（点击高考）2014高考物理一轮复习教学案 第一章 第1讲 描述运动的基本概念3内容摘要：

1、光世昌老师高中物理精品资源免费下载地址 体系构建考纲点击 复习指导点 ()度和加速度 ()象 ()实验一：握位移与路程，速度与加速度等概念的区别和联系。 从生活实例中构建起物理模型并运用相应的规律进行分析。 x t 和 v t 图象的异同并能解决相应的问题。 点、参考系1质点(1)定义：用来代替物体的有质量的点。 (2)物体可被看做质点的条件：若物体的形状和大小对所研究的问题没有影响，或者其影响可以忽略时，该物体可被看做质点。 光世昌老师高中物理精品资源免费下载地址 参考系(1)定义：为了研究物体的运动而假定不动的物体。 (2)选取：可任意选取，但对同一物体的运动，所选的参考系不同，运动的描述可能会不同， 2、通常以地面为参考系。 1物体可被看做质点的两种情况(1)多数情况下，平动的物体可被看做质点。 (2)有转动但转动可以忽略时，可把物体看做质点。 2对质点的三点说明(1)质点是一种理想化的模型。 质点是对实际物体的科学抽象，是研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际物体进行的简化，真正的质点是不存在的。 (2)一个物体能否看做质点，并非依据物体自身大小来判断，而是由所研究问题的性质决定的。 (3)质点不同于几何“点”。 质点是一种物理模型，是忽略了物体的大小和形状的有质量的点，而几何中的“点”仅仅表示空间中的某一位置。 1下列说法正确的是()A参考系必须是固定不动的物体B参考系可以是做变速运动的物体 3、C地球很大，又因有自转，研究地球公转时，地球不可视为质点D研究跳水运动员转体动作时，运动员不可视为质点解析：选 考系是为了描述物体的运动而人为选定作为参考的物体，参考系可以是不动的，也可以是做变速运动的物体，A 错误，B 正确；地球的公转半径比地球半径大得多，在研究地球公转时，可将地球视为质点，C 错误；但在研究跳水运动员身体转动时，运动员的形状和大小对研究结果的影响不可忽略，不能被视为质点，D 正确。 位移、速度1位移和路程(1)位移：描述物体位置的变化，用从初位置指向末位置的有向线段表示，是矢量。 (2)路程：描述物体运动轨迹的长度，是标量。 2速度和速率(1)平均速度：物体的位移与发生这段位移 4、所用时间的比值，即 v ；其方向与位移矢量。 光世昌老师高中物理精品资源免费下载地址 (2)瞬时速度：运动物体在某一位置或某一时刻的速度，方向沿轨迹上物体所在点的切线方向指向前进的一侧，是矢量。 (3)速率：瞬时速度的大小，是标量。 1位移和路程的联系(1)只有在单向直线运动中，位移的大小才等于路程。 (2)一般情况下，位移的大小小于路程。 2平均速度与瞬时速度的区别和联系(1)区别：平均速度与位移和时间有关，表示物体在某段位移或某段时间内的平均快慢程度；瞬时速度与位置或时刻有关，表示物体在某一位置或某一时刻的快慢程度。 (2)联系：瞬时速度是运动时间 t0 时的平均速度。 特别提醒平均速度的大小不能称为平 5、均速率，因为平均速率是路程与时间的比值，它与平均速度的大小没有对应关系。 2下列说法正确的是()A高速公路上限速牌上的速度值指平均速度B运动员在处理做香蕉球运动的足球时，要将足球看成质点C运动员的链球成绩是指链球从离开手到落地的位移大小D选取不同的参考系，同一物体的运动轨迹可能不同解析：选 D限速牌上的速度指瞬时速度，A 错；处理香蕉球时，要研究其旋转特点，故不能看作质点，B 错；链球成绩指的是投掷圈的内缘到落地痕迹的近缘之间的距离，C 错；选取不同的参考系，对运动的描述可能不同，D 对。 加速度1定义：速度的变化与发生这一变化所用时间的比值。 2定义式： a。 v 向：与速度变化量的方向相同。 4 6、物理意义：描述速度变化快慢的物理量。 1速度、速度变化量和加速度的对比比较项目速度 速度变化量 加速度物理 描述物体运动的快慢和 描述物体速度的变化， 描述物体速度变化快慢光世昌老师高中物理精品资源免费下载地址 ，是状态量 是过程量 和方向，是状态量定义式 vv v v0 a v t v m/s m/s m/a、 t 决定由 v v 由 a与 t 决定 由 决定x 同向，即物体运动的方向由 v a 的方向决定与 v 的方向一致，由F 的方向决定，而与v 方向无关2加速度与速度的关系3在变速直线运动中，下面关于速度和加速度关系的说法，正确的是()A加速度与速度无必然联系B速度减小时，加速度也一定减 7、小C速度为零，加速度也一定为零D速度增大时，加速度也一定增大解析：选 A速度和加速度无必然联系，A 对；速度减小时，加速度也可以增大或不变，B 错；速度为零，加速度不一定为零，C 错；速度增大，加速度也可以不变或减小，D 错。 对质点概念的理解命题分析质点的概念在考纲中是级要求，高考中一般不会单独考查，常在力学或电学题目中作为一个小的知识点出现。 例 1下列情况下的物体，哪些可以看做质点()A研究绕地球飞行时的航天飞机B研究飞行中直升飞机上的螺旋桨的转动情况C放在地面上的木箱，在上面的箱角处用水平推力推它，木箱可绕下面的箱角转动D计算在传送带上输送的工件数量光世昌老师高中物理精品资源免费下载地址 8、解析相对于绕地球飞行的轨道长度，航天飞机的大小可以忽略，可看成质点，究螺旋桨的转动情况时，飞机不能看成质点，B 错误；木箱有转动，其上各点运动情况不同，不能看成质点，C 错误；D 项中研究的是工件的数量，与工件的大小无关，可看成质点，故 D 项正确。 答案 “理想化模型”的应用(1)理想化模型是分析、解决物理问题常用的方法，它是对实际问题的科学抽象，可以使一些复杂的物理问题简单化。 (2)物理学中理想化的模型有很多，如“质点” “轻杆” “光滑平面” “自由落体运动”“点电荷” “纯电阻电路”等，都是突出主要因素，忽略次要因素而建立的物理模型。 变式训练1以下情景中，加着重号的人或物体可看成质点的 9、是()A研究一列火车通过长江大桥所需的时间B乒乓球比赛中，运动员发出的旋转球C研究航天员翟志刚在太空出舱挥动国旗的动作D用 定打击海盗的“武汉”舰在大海中的位置解析：选 D把物体看做质点的条件是：物体的大小或形状对研究的问题没有影响，或者对研究问题的影响可以忽略时，物体就可以看做质点。 由于火车的长度相对于长江大桥的长度不可以忽略，故研究火车通过长江大桥的时间不能把火车看成质点；“旋转球”上的不同点转动情况不同，故不能把它看作质点；研究航天员翟志刚在太空出舱挥动国旗的动作时，不能把翟志刚看成质点；用 定“武汉”舰在大海中的位置时，可以把“武汉”舰看成质点。 故应选 D。 平均速度的计算命题分析平均速 10、度是力学中的重要概念，在高考中常以选择题的形式出现，且常和直线运动规律、 v t 图象等综合起来考查。 例 2做匀加速直线运动的物体，依次通过 A、 B、 C 三点，位移 知物体在 的平均速度大小为 3 m/s，在 的平均速度大小为 6 m/s，那么，物体在 B 点的瞬时速度大小为()A4 m/sB4. 5 m/ m/s D5.5 m/s思维流程光世昌老师高中物理精品资源免费下载地址 ：抓信息关键点关键点 信息获取(1)做匀加速直线运动 平均速度等于初末速度矢量和的一半(2)在 和 的平均速度分别为 3 m/s 和6 m/解题突破口(1)根据 和 的平均速度的大小，应用 可列出关于 2)应用平均 11、速度定义式列出方程，并与上述方程联立，可求得全程的平均速度。 第三步：条理作答解析因物体做匀加速直线运动，由运动学公式可得：3 m/s。 6 m/s。 4 m/s。 m/s，故选 C。 答案C 计算平均速度(1)关键点：分清运动性质。 (2)求解方法：匀变速直线运动 ；v 匀变速直线运动。 v x t变式训练2一辆汽车沿平直公路以速度 ，接着以速度 0 km/h 行驶完其余 1/3 的路程，如果汽车全程的平均速度为 v28 km/h，求 世昌老师高中物理精品资源免费下载地址 ：设全程的位移为 x，由平均速度公式 v 得：t ；汽车行驶前 2/3 路程的时间： ；汽车行驶后 1/333t 5 km/5 12、km/题分析高考中单独考查本考点的机率不大，常把本考点与匀变速直线运动规律和 v t 图象综合起来考查。 例 3关于速度和加速度的关系，下列说法正确的是()A加速度方向为负时，速度一定减小B速度变化得越快，加速度就越大C加速度方向保持不变，速度方向也保持不变D加速度大小不断变小，速度大小也不断变小解析加速度方向为负，不代表加速度的方向和速度方向相反，A 错误；加速度是表示速度变化快慢的物理量，故速度变化得越快加速度越大，B 正确；加速度方向保持不变，物体有可能先做减速运动，再做反向的加速运动，C 错误；加速度变小，表示速度变化越来越慢，并不表示速度变小，D 错误。 答案B 1 加速度有瞬时加速度和平均加速度，对于匀变速运动而言，瞬时加速度等于平均加速度；而对于非匀变速运动，瞬时加速度不等于平均加速度。 2 是加速度的定义式，加速度的决定式是 即加速度的大小由物体受到的合力 F 和物体的质量 m 共同决定，加速度的方向由合力的方向决定。 变式训练3一个质点做方向不变的直线运动，加速度的方向始终与速度的方向相同，但加速度光世昌老师高中物理精品资源免费下载地址 ，再逐渐减小直至为零，则此些过程中()A速度先逐渐变大，然后再逐。