9、劝学教学设计内容摘要：
而在现代汉语中， “ 劝 ” ，解释 为 “ 劝阻 ” ，词义已经转移了。 作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 设计意图： 通过对题目的解读，使学生能够懂得抓住关键和题旨来解决问题 ，从而真正的学会解决高考题。 五 、课文解析 （讲授） 教师提问： 本文的中心论点是 什么 ?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的 ? 学生讨论并回答： 本文的中心论点是 “ 学不可以已 ”。 作者从三个方面来论述： 学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度。 教师总结： 本文的中心论点是 “ 学不可以已 ”。 就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。 这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文 开头提出 “ 学不可以已 ” 这一论点后，接着从三个角度展开论述。 在第二段中，学习可以使人 “ 知明而行无过 ” ，说明学习具有重大的意义， 从而证明 “ 学不可以已 ”的论点是正确的。 第三段，学习使 本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明 “ 学不可以已 ” 的论点是正确的。 第四段，学习应 坚持 注重积累、持 3 之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有 “ 学而不已 ” 才能成功，从而证明 “ 学不可以已 ” 的论点是正确的。 设计意图：通过学生对全文的通读，讨论并总结， 增强学生的合作意识和 对文章的归纳和概括，增强学生的阅读能力。 教师提问： “吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”一句是反对“思”吗。 这一观点是如何论证的。 【师生互动】小组代表发言、点评，教师 点拨。 教师点拨： “思不如学”是这一段的观点，但并非否定“思”的作用，只是强调在学与思两者中，学更重要，这与全文的中心论点一致。 这个观点是比较抽象的，所以用“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个生活常识加以解释，“登高”才能“博见”，而且这也是这个比喻的喻体。 这里已经隐含了“假于物”的论断；接着再用日常生活。阅读剩余 0%
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