3案例垂直与平行内容摘要：
的同学交流自己的观点，这一点我很欣赏，哪个小组愿意先来说说你们是怎样分的，为什么这样分。 生1：把①、②、③、⑤分为一类，④和⑥分为一类。 师：为什么。 生1：因为①、②、③、⑤他们摆出来的都不相交，④和⑥是相交的。 师：刚才分类时，咱们都是把筷子看成是什么。 (线段)，如果把线段向两端无限延长(电脑演示)，我们知道线段是…(直线的一部分)，直线是无限长的，如果我们把每条线段都无限延长，想象成直线的话，你们认为这些图形可以怎样分，小组再讨论，师：谁再来说说看，想象成直线的话，这些图形可以怎样分。 生1： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥不相交 相交……师：经过同学们的探索研究，我们发现了在同一个平面内两条直线相互位置的两种情况：一种是不相交的，另一种是相交的。 师：我们先来看不相交的这一类，(手指图)看这两条直线无论怎么延长，都不会…(相交)，象这样的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 师：再来看看两条直线相交的情况，你们发现了什么。 生1：两条直线相交后都有四个角。 生2：我发现对着的两个角是一样大的。 生3：有的是四个角一样大。 四个角都是直角。 师：你们认为在这些相交的情况中，哪种最特殊。 生：相交形成了四个直角的两条直线最特殊。 师：像这样（手指图）如果两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直。 其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 揭示课题：这就是我们今天所认识的垂直与平行。 【创设与学生生活环境，知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在充满着观察、模拟、推断、交流、反思等探索性与挑战性的活动中，逐步体验数学知识的产生、形成、发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。 】三、规范认知师：其实我们天天都在和垂线、平行线打交道，你们看：书封面相邻的两边是互相垂直的。 同学们，你们还能找一找，想一想，你的身边还有哪些物体的。阅读剩余 0%
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