斑羚飞渡教案设计(2)内容摘要：
的有机连接，是连接生死的伟大行为。 教师：斑羚们飞渡成功了，这一成功除了依靠老斑羚的牺牲以外，还 有一个很关键的因素，那就是“镰刀头羊”。 同学们，镰刀头羊有哪些特点。 哪些语句可以说明这些特点。 请同学们概括，并勾画出说明这些特点的句子。 学生：（概括、勾画、交流） 教师：请大家推荐一位同学上台讲述自己思考过程和得出的结 — 4— 论，其他同学可以补充，也可以再提出问题大家思考。 学生：作者描写了镰刀头羊的三个方面，即声音、神态和行为。 学生：在神态方面：神态庄重 —— 悲哀 —— 沉郁有力，坚定不移—— 悲怆 —— 迈着坚定的步伐。 在行为方面：巡视 —— 抬头仰望 ——吼叫 —— 迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了 —— 迈着坚定的步伐，走向 那道绚丽的彩虹。 这些声音、神态和行为，烘托出了镰刀头羊的特征：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容，以身作则。 学生：重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示。 第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。 第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了，这叫声既是一种忧 伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 研究问题（ 3）作者是如何记叙斑羚飞渡的。 教师：“飞渡”令我们感动和震撼，阅读课文，我们仿佛真切地看到了这一悲壮的场面，也仿佛听到了作者的声声叹息和由衷赞叹，作者用了什么方法使我们如临其境，如闻其声，如感其情的。 你最喜欢文中的哪些片段。 这些片段运用了哪些写作技巧。 对我们的合作有什么启发。 围绕这些问题，请大家挑出自己最喜欢的段落阅读、批注。 — 5— （这是一个开放性的题目，学生的体会和感悟可深可浅，不必求全，只要有一点体会即可，但要求学生把自己那点体会想深想透。 教师可引 导学生把阅读欣赏与自己的 写作借鉴结合起来。 ） 学生：我觉得这篇文章在写法上值得的是点面结合技巧。 作者首先选择了一对试跳的斑羚进行详细的描写，成为“飞渡”场面中具体而生动的“点”。 其他斑羚的飞渡则。阅读剩余 0%
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