学会看病教学设计内容摘要：
师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的。 （学生说，生病且病得很重） 师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。 交流： 打蔫儿 （无精打采） 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。 师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是—— （雪上加霜）。 你觉得这是一个怎么样的母亲。 可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。 交流：狠心，残忍，冷漠 研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。 师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心。 （一连串的“逼问”。 ） 出示“逼问”的对话描写。 师生配合朗读。 什么叫“逼问”。 （步步紧追，问了又问） 男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。 男生读出儿子的虚弱。 ） 师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。 四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。 展示母亲内心矛盾。 师：可是 作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢 ?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说。 师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意， 这样就是左右 —— 生：为难， 师：进退 —— 生：两难 师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。 这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢。 出示句子：我应该让孩子独自去看病。 点名读。 师：注意感叹号 再指名读，齐读。 师：但是母亲的心理还有另一种想法 —— 出示句子：我怎么能让孩子独自去看病。 点名。阅读剩余 0%
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