坐井观天教学设计之一内容摘要：
⑥分角色读第二次对话，边读边评价指导。 第三次对话 ① 分角色读第三次对话。 ② 用“一„„就„„”说话。 ③ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。 联系课文内容理解“坐井观天”的意思。 五、角色表演，情感定位 孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。 召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。 同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。 六、抒发感情，升华情感 学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。 教学 反思：。 课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。 教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。 ，培养了学生观察思维，想象的能力。 如在理解课文内容后进行小练笔。 小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗。 经过小鸟耐心的劝说，青蛙在小鸟的帮助下，终于答应走出井口，到广阔的天空去遨游了，请小朋友认真观察思考， 青蛙到过哪些地方。 他们看到、听到、想到什么。 插上想像的翅膀，用自己的话把它写（或讲）出来，看谁讲得最生动„„借助电。阅读剩余 0%
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