匆匆教学设计2内容摘要：
字的韵味来。 （ 2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪。 注意，老师说的是情绪，而不是情感。 情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。 关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。 如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉。 作者是劝人还是自己的一种省觉。 从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情 表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。 第二次再请 5 位同学接读课文。 放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。 三、默读赏析，品察文字的诗意美。 作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢。 默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处。 哪些语句深深打动了你。 出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。 学生默读，读读品品批批。 第二课时 一、引入 美文须美读。 课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。 二、交流读书心得 指名读自己喜欢和感受 深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。 针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，。阅读剩余 0%
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