最后一课教学设计

最后一课教学设计内容摘要：

年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。 小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢。 里面还掺杂着共同的 遭遇互相同情等复杂的感情。 指出： （ 1）第 1 15节都是名词性的偏正词组（独语句）。 它们比一般陈述句具有更为强烈的感情。 （举例： 你这个坏蛋。 与 你是个坏蛋。 多么灵巧的手啊。 与 这双手很灵巧。 比较。 ） （ 2）小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖国语文的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好。 他悔恨自己没有好好学习。 爱国心在他思想上强烈地表现出来了。 现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟 祖国 两字分不开，过去讨 厌的东西一下子变得那么可爱了。 对课本、 戒尺、惩罚 的感情都变了。 这一切都因爱国主义激情而起了变化。 有感情地齐读第 1116节。 3．提问引入下一段：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄糊涂了。 这时韩麦尔先生怎么说。 指名读第 1 19节。 讨论： （ 1）为什么总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨欺人最大的不幸。 讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说，不会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。 这句话表现了十分痛苦的心情。 （ 2）单引号里的省略号表示了什么意思。 讨论后归 纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。 （ 3）第 19节中的省略号又是表示什么意思呢。 讨论后归纳：韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业的负责。 4. 串讲第 20节： 从这一件事谈到那一件事 ，这是一种又需要提又顺便带过的写法。 说 法国语言是世界上最美的语言 最明白，最精确 ，这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现；不一定意味着法国语言真是 世界上最美的语言。 提问： 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 这句话该如何理解。 答案：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。 讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易。 讨论后归纳：小弗 郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易。 先生是 恨不得把自己知道的东西 一下子塞进 学生的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢。 小结：这一层里韩麦尔先生责备了人们以及自己以前忽视孩子学习的过错，并说明学好祖国语言的意义。 5．单讲第 21节：韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记 法兰西 和 阿尔萨斯 ，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖也比成了小国旗，习字的时候也特别专 心了。 提问：作者是通过哪些方面描写专心写字的。 教师归纳：抓住声音和最容易分心的人和事来写： ①只听见钢笔在纸上沙沙地响；②大家平常最感兴趣的 金甲虫飞进来 也 谁都不注意；③孩子越小越容易分心，可现在 连最小的孩子也不分心。 提问：这里还写了听到鸽子叫声后的联想 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。 这句话什么意思呢。 它表达了什么感情。 教师归纳：表达了小弗郎士对敌人无所不致的暴行的极端愤慨和讽刺。 提问：第 22节又写出了什么呢。 （学生默读课文） 讨论中归纳：通过先生的神态。