51卢沟桥烽火内容摘要:
解决问题: 事先请同学预习,搜集有关历史材料,这时可请学生自己汇报预习成果,并及时表扬这些同学,鼓励其他同学向他们学习。 相机介绍“九一八”事变的经过 —— 九一八”事变后,日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区,为侵略魔爪伸向全中国,又蓄意制造了卢沟桥事变。 二、初读指导 1. 自学课文。 要求:读准字音,读通句子,自学生字词,划分段落。 2.。51卢沟桥烽火
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) 籁( ) 为( ) 纤( ) 仰( ) 赖( ) 成语填空。 气势( )( ) ( )( )悬殊 恼( )成( ) ( )谋已( ) 震耳( )( ) ( )哭( )嚎 ( )火( )荼 抱( )( )窜 人( )马( ) 照样子,写词语。 ⑴明 晃晃 . . _
根据课文内容填空。 ⑴“九一八”事变后,日本帝国主义侵占了 _________________, 接着_________________,妄图 _________________。 ⑵卢沟桥战略地位重要,是因 为。 ⑶卢沟桥事件发生的时间是 _________________。 卢沟桥事变拉开了 _______________序幕,从此, ___________________。
朗读课文。 5.找出比喻句。 四 、学案检查 学习 目标 认识“ 伞、红”等 9 个生字;会写“木、开、”等 5 个字。 学习新笔画“横撇”。 正确、流利地朗读课文。 背诵课文 重点 难点 ,了解雨后森林的样子。 ,感受大自然的可爱 环节 学 习 流 程 一、导入新课 1. 介绍本课教学目标。 2. 配乐、
演生态系统的四个成分,讨论各自在生态系统中的作用和对另外三个成分的影响。 请两位同学在黑板画出他们建构的生态系统结构模型图 给 予 指导,引导学生更正自己所建构的模型 揭示生态系统各组分之间的内在联系。 分组讨论,并选出代表阐明自己的观点。 学 生讨论,建构生态系统的结构模型。 学生重新完善自己所建构的模型,有更深入的理解。 通过问题引导学生思考生态系统各组分 及联系。 运用小组合作的方式