20xx年河南省中考数学试卷分析

20xx年河南省中考数学试卷分析内容摘要：

“用数学”的意识差 .即从现实生活中的问题抽象出数学模型的能力不强，如：第 20 题部分不知道如何构造直角三角形然后用三角函数来求解。 7 4.“做数学”的能力差。 即对于动手实践、合情推理和创新意识的训练不到位。 “做数学”是课程标准对数学教学 提出的更高要求，是培养学生动手实践能力、创新意识的有效方式。 但从试卷上来看，学生对此有些陌生，理解处在表面层次。 如第 1 2 23 题属于典型的“做数学”之类的问题，对学生在平时学习过程中培养起来的动手操作、实践能力，空间思维想象能力的水平的高低是一个考验。 特别是第 2 23 题，要求学生用运动和分类讨论的思想进行分析、探究，进而猜想出结论，最后对猜想给出逻辑推理运算，而这个逻辑推理的对象 —— 猜想，离不开学生“做数学”中的计算、类比、合情推理，也就是“做”。 但我们的学生，有许多连对最简单的课本上的原型 题都没有做对，这就失去了猜想的根基，怎么还谈得上猜想与推理呢。 可见，平时教学中学生“做数学”的训练是多么需要加强。 、整合信息的能力差 信息资源是多种多样的，有文字、数字、表格、图象等，但学生对信息的获取、整合能力不强，如第 8,、 1 18题的信息很明显，但学生发现不完整，导致失分。 、整合信息的能力差 .信息资源是多种多样的，有文字、数字、表格、图象等，但学生对信息的获取、整合能力不强，如第 8,、 1 18 题的信息很明显，但学生发现不完整，导致失分。 .①缺乏良好的审题习惯。 有的学生 8 对审题不够重视，匆匆一看便急于下笔，以至于题目的条件和要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就无从谈起，这样解题自然出错多。 如第 21 题利用数形结合进行方案设计问题，第（ 3）问要依据第（ 2）问计算出的三个函数图像交点坐标结合函数图象得出答案，有部分同学忽略了自变量自身隐含条件，导致所设计的方案中自变量范围表示不完整，表达不清晰而失分②缺乏良好的书写习惯 .如部分同学解题格式不规范，过程不完整，书写不美观，布局不合理，卷面不整洁，乱涂乱改，答案不写在给定的答题区域内导致失分。 ③缺乏良好的答题习惯。 中考是选拔性考试，有些题难度较大，比如选择题 7,8 题，填空题14,15；解答题 22,23等。 有同学拿到试卷后习惯从头到尾按顺序做题，结果会导致在前面小题上浪费了大量时间，结果也没做出来，后面会做的大题没 时间做。 ④缺乏克服困难的勇气和毅力。 选拔性考试总是有些试题有一定难度，甚至一道题存在几个“关口”，就看学生遇到困难时有没有战胜困难的勇气和毅力，是遇到困难就躲避，还是迎着困难上，这是一个人走向成功之路的必经之坎，也是考验一个学生情感态度价值观的心理测验，如第 22题是一道几何变换综合题，此题主要考查相似三角形、全等三角形的判定和性质的应用，还考查了线段长度的求法，以及矩形的判定和性质的应用，学生只要迎难而上，认真耐心审题，前两问还是能得分的，有相当一部分学生被题吓着 9 了，看都不看，更别说做了。 第 23题二次函数压 轴题，有同学形成了思维定式，心里认为压轴题一定很难，对压轴题有恐惧心里，所以一开始就打算放弃。 其实压轴题前两问往往不是太难，只要有勇气和毅力，认真读题审题，前两问也是能得分的。 但很多学生缺乏勇气和韧性，过早放弃，实在可惜。 四 .2020中考数学试卷对我们的启示及今后努力的方向 1. 进一步研究和学习数学课程标准，以新课标理念统领教学工作 . 中考命题的趋势促使我们全体数学老师转变教学观念，加快教学改革的步伐。 “年年岁岁题相似，岁岁年年题不同”。 每年的中考命题虽然都有新的变化，但大部分题目都能在课本中寻 根认祖，找到原型。 这就要求我们在教学中紧扣大纲和教材，尤其是教材它是我们迎战中考的革命根据地，我们不能脱离教材，盲目相信手中的资料，而忽略了手中的金钥匙。 在教学中我们要充分挖掘教材，对教材中的例题和习题的处理不要就题论题，尽量做好变式训练，一题多变，举一反三，让学生做一题会一类，达到事。