中外交往与冲突教学设计内容摘要：
过回忆讨论得出答案。 生：郑和既是伊斯兰教徒又是佛教秆徒；有丰富的经验和组织才能，不怕艰难险阻 …… ,这一问题设计让学生认识到郑和 远航除具备客观条件外，还具有主观条件，以此提升学生思维层次，让学生知道、了解历史事件要全面客观。 （ 2）郑和下西洋的过程： 学生通过阅读自行解决，教师只通过板书进行提示（板书）郑和下西洋： 1405 年 1433 年 七次 红海沿岸和非洲东海岸 （ 3）郑和下西洋的路线： 因其涉及众多名称，加之古今中外地名不一致，可以结合学生面有的世界地理知识，让学生通过识读历史地图完成。 教师则设计“我走西洋路”、“我们的探究”两个环节，给学生创造主动参与的机会，并对学生的回答及时点评。 3 师：如果你作为郑和的一名随从会经过 哪些国家和地区。 生：占城、古里、天方 …… 师：对照世界地图册，他们都是 今天的 哪些国家和地区。 生：越南、印度、沙特阿拉伯 …… 师：假如你是一个精明的明朝商人，沿途你会做哪些买卖。 生：自由发言，教师及时点评。 （ 4）郑和下西洋的影响： 学生通过阅读，能归纳出“郑和远航促进了中国和亚非各国经济交流，加强了我国和亚非各国的友好关系”这一结论。 但怎样证明“郑和是我国也是世界历史上伟大的航海家”，教师设计一组对照表，把郑和和同时期欧洲航海家哥伦布远航进行比较： 郑和 哥伦布 首航时间 1405 年 1492 年 船数 200 多艘 3 艘 航船大小 长 米。阅读剩余 0%
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