不求甚解教学设计1内容摘要：
反弹琵琶，令人耳目一新，在轻松愉快中使读者受到教育，就其根本的思路来说，是对“不求甚解”的否定之否 定；就其立意来说，是“不求甚解”的新解。 学生阅读课文，理解结构安排： 第一部分（第 1 段），开宗明义，从“不求甚解”否定之否定入题。 先提出现在人们对于“不求甚解”古义的否定。 用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般”“常常有人”指出持这种观点的人为数不少，并非偶然。 “其实也不尽然”表明对今人否定之否定，然而语气委婉。 “不尽然”是不把话说死。 这样就自然而然地要正面表明自己观点，“虽然不值得提倡”，但是 也不应“盲目的反对”。 不必提倡的是什么样的“不求甚解”。 什么叫做盲目的反对“不求甚解”。 角度不同，结论迥异。 这正是本文肯綮之所在。 第二部分 (第 2至 4段 )，正面阐述陶渊明的本义。 一是全用原文。阅读剩余 0%
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