4下第四单元小数的产生和意义教学设计(人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册)内容摘要：
价格、跑步成绩、身高、体重、体温等情境，让学生感到 亲 切，引起情感共鸣，体验身边处处有小数。 同时，让学生进行实际测量彩带的长度，使学生体会到在实际测量中有时会得不到整数值，必须用新的数来表示。 进而又让学生计算 1247。 2 的结果，让学生明白：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。 】 （三） 理解小数的意义： 师：探索之前我们要借助一个工具。 （ 拿出一把米尺，结合课件： ） ①把 1米平均分成 10份，每份长多少。 还可以怎样表示。 （ 1分米也是几分之几米。 1/10 米还可以写成小数是多少米。 ） （板书： 1 分米 1/10 米 米 ） 师： 那这样的 3 份 ， 写成分数、小数是多少。 7 份呢。 （ P50 让学生填在书上） 师：请同学们仔细观察， 写出的 这些 小数都是小数点后面只有一位小数，这样的小数叫做一位小数。 （板书：一位小数） ②师：这把米尺除了平均分成 10 份，还可以怎样分。 （学生自然回答： 100 份、 1000 份） （课件出示） 把 1 米平均分成 100 份，每份长多少。 还可以怎样表示。 （ 1 厘米是几分之几米。 写成小数是多少米。 ） （ 板书： 1 厘米 1/100 米 米） 师： 那这样的 3 份 ， 写成分数、小数是多少。 6 份呢。 （ P51 让学生填在书上） 师：观察这组数，小数点后有几位数。 我们把这样的小数叫两位小数。 （板书：两位小数） ③ 用同样的方法将 1 米 平均分成 1000 份，每一份是多少。 还可以怎样表示。 （ 1毫米 是几分之几米。 写成小数是多少米。 ） （ 板书：。阅读剩余 0%
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